Таким образом, применительно к профессиональной деятельности потребности

и результаты, функции, мотивы и цели конкретизируются до профессиональных,

выражающих и отражающих технологическую специфику и содержание

деятельностей.

Учитывая нарастающую множественность этих реалий (результатов больше,

чем функций и потребностей, целей — чем мотивов), целесообразно,

применительно к любой деятельности, выделять ведущий мотив (или

подмножество таких мотивов), который можно конструктивно представить в виде

образно-понятийной модели реализации основной функции деятельности. Но это

не значит, что в изучении профессиональной (или иной) мотивации можно

ограничиваться ведущими мотивами.

Во-вторых, из разделения объективных и субъективно предвидимых

результатов на обобщенные и конкретные следует возможность по-новому

представить взаимосвязи потребностей, мотивов, целей, функций и результатов

во внутреннем и внешнем планах изображения деятельностей. Можно видеть, что

общественные потребности, функции и результаты относятся к внешнему плану

деятельности, а личные потребности, мотивы и цели — к плану внутреннему.

При этом личные потребности суть отражения потребностей социальных, а

социальные — выражение личных потребностей. Функции и результаты

непосредственно выражают общественные потребности и, в свою очередь,

выражаются ими. В то же время функции и результаты деятельности через

посредство целей, мотивов и личных потребностей формируют общественные

потребности в деятельности и собственные ее потребности. Общественные

потребности конкретизируются в функциях и результатах деятельности, а

личные — в мотивах и целях.

От мотивов следует отличать мотивировки, т. е. высказывания,

оправдывающие то или иное действие путем указания на побудившие его

объективные и субъективные обстоятельства; мотивировки могу не совпадать с

действительными мотивами поступка или даже сознательно маскировать их.

Данное обстоятельство важно учитывать военным руководителям при анализе

поведения личного состава.

Мотивы могут выступать в различной форме. Когда человек не осознает

своих потребностей, но действует в соответствии с их побуждающими

импульсами, говорят о влечениях. З. Фрейд, изучивший роль бессознательного,

подчеркивал, что “многое в Я безусловно бессознательно”. На деятельность

человека могут оказывать большое влияние влечения, как психологические

состояния, выражающие неосознанную или недостаточно осознанную потребность.

Одни влечения побуждают к позитивной деятельности, другие проявляются в

агрессивных, разрушительных действиях. Для человека, испытывающего

состояния влечения, не ясно, что влечет его к объекту, каковы цели его

действий. Вспоминаются слова князя из “Русалки” А.С. Пушкина: “Невольно к

этим грустным берегам мены влечет неведомая сила”.

Многие ученые считают, что влечение – это начальный этап формирования

мотивов поведения человека. Неосознанные первоначально влечения, уступают

место осознанным мотивам. Отсюда следует важный методологический вывод для

работы командиров: способствовать переходу положительных влечений

подчиненных в серьезный мотив их поведения.

В такой форме мотивы чаще всего выступают у молодых людей, которые еще

недостаточно изучили их. Мотивация поведения в форме влечений часто бывает

причиной досадных поступков. Это объясняется тем, что осознавая существо

своей потребности, человек может удовлетворять ее в неадекватной форме.

Например, у молодого человека есть духовная потребность в завоевании

уважения у своих товарищей. Но если он эту потребность не осознает, то и

удовлетворять может иногда не ее верным путем: он пререкается со старшими,

считая, что в этом его товарищи увидят проявление самостоятельности.

Поэтому такую форму мотивации целесообразно ограничивать.

Когда человек осознает свои потребности, то они выступают в качестве

сильного побудителя к действию, говорят о желаниях. Это недостаточно

сильный мотив часто направлен на цели, в возможности достижения которых

человек недостаточно убежден.

Выделяют и такую форму мотивов, как хотение. В отличии от желаний

хотение—более активный, побуждающий к действиям мотив. В процессе

воспитания необходимо пробуждать такую форму мотивации у учащихся.

Влечения, желания и хотения—это простые мотивы, в большей степени они

связаны с материальными потребностями человека.

Мотивы образуют иерархическую пирамиду, в основании которой лежит

ведущий мотив (от него зависит направленность личности).

Иерархические отношения мотивов обычно проясняются в ситуациях конфликта

мотивов, когда человек находится в ситуации выбора.

В ходе деятельности могут появляться новые потребности и мотивы, а цель,

ранее побуждаемая к ее достижению каким-либо мотивом, со временем может

приобрести самостоятельную побудительную силу, т.е. становится мотивом

(механизм сдвига мотива на цель).

Весьма своеобразна мотивационно – смысловая сфера деятельности

военнослужащих в условиях военного времени.

Мотивы - необходимый компонент боевой деятельности, ее психологической

структуры. Каждое действие совершается под влиянием определенного мотива -

желания, интереса, идеала, убеждения, чувства долга, социального

требования, ставшего потребностью и т.д. В психологических исследованиях

выделяют несколько групп мотивов.

К первой относятся мотивы, определяемые особенностями личности

офицера, политическими и эстетическими потребностями и идеалами, общим

отношением к своей профессии, к своим начальникам. Ко второй группе

относятся мотивы порождаемые характером обстановки, ее сложностью,

динамичностью и т.п. И к третьей, - мотивы, возникающие под прямым

требованием старших начальников выполнить боевую задачу. Выделяют, так же,

общие социальные и частные мотивы, как проявление актуализируемых в

конкретной ситуации потребностей.

Основные из них:

- следовать нравственному примеру героев, их подвигам и поступкам;

- вести борьбу с врагом до полного уничтожения;

- отомстить за смерть, горе и страдание людей, родных, близких,

боевых товарищей;

- добросовестно выполнять все приказы и распоряжения командиров и

начальников;

- самосохранение жизни, сохранение жизни своих боевых товарищей и

командиров;

- разгром врага, возвращение к мирной жизни, создании семьи,

любить, трудится, растить и воспитывать детей;

- получение морального одобрения своих поступков и действий со

стороны командиров и товарищей по подразделению;

- осознание себя как человека, выполняющего особую социально значимую

деятельность, которая отличает его и товарищей по оружию от

остальных членов социума;

- одобрение поступков и выделение личных заслуг перед Родиной;

- следование традициям подразделения, части, вида войск,

- восстановление боевых традиций Русского офицерского корпуса,

- возвращение к вере и национальное возрождение;

- не допускать поступков, действий, которые будут осуждены

коллективным мнением, уставами и законами;

- самоутверждение среди сослуживцев своими боевыми делами;

- потребность в боевом соперничестве с противником.

Как правило, боевой деятельности офицера присуще не одна

потребность, а несколько, порождая и соответствующие мотивы.

В мотивах боевых действий воинов концентрированно выражаются свойства

его личности, его мировоззрение, отношение к поставленной задаче,

командиру, коллективу, к боевой обстановке и войне в целом.

Цели и мотивы побуждают воина проявлять боевую активность,

придают определенный личностный смысл его деятельности. Специалисты

отмечают что в процессе боевой деятельности у воинов возникают такие

мотивы, которые определяются конкретной боевой обстановкой, содержанием

выполнения задач, и имеют личностный смысл. Мотивы такого рода возникают в

связи с осознанием близких целей и частных задач. В процессе соотнесения в

сознании офицера мотивов боевой деятельностей с конкретными целями его

действий образуется личностный смысл деятельности в целом. Ведущими

мотивами ( значений и личностного смысла ) боевого дежурства являются:

- мотивы "ответственного должествования" ( ответственности и долга );

- коллективистские мотивы, вызванные отношениями взаимной зависимости

и ответственности между членами коллектива расчета, смены, экипажа,

подразделения, части;

- мотивы, обусловленные личными служебно-бытовыми проблемами

(продвижение по службе, семейные, бытовые проблемы и т. д.).

Как показывают исследования, иерархия мотивов боевого дежурства у

офицеров такова, что безусловное лидерство занимает мотивы "ответственного

должествования", затем коллективистские мотивы. Мотивы "продвижения по

службе" особо ярко выражены у молодых офицеров.

Итак, все эти рассуждения, потребовавшиеся для уточнения понятия

«мотив», позволяют сформулировать вывод, важный для решения основной

проблемы исследования: уникальность и неповторимость личности определяется

не ассортиментом потребностей, а качеством удовлетворения абсолютно

одинакового для всех людей набора базовых потребностей.

1.2. Основные побудительные мотивы военной деятельности: сущность и

содержание.

Мотивационно-смысловая сфера воинской деятельности – это сложная

система взаимосвязанных компонентов, находящихся в иерархическом

соподчинении. К основным побудителям деятельности военнослужащих относятся:

потребности, интересы, цели, идеалы, ценности, смысложизненные ориентиры.

Их реализация имеет как общее, так специфические для военнослужащих черты.

Преступим к их более подробной характеристике.

Потребности – нужда или недостаток в чем-либо необходимом для

поддержания жизнедеятельности организма, личности, социальной группы,

общества в целом; внутренний побудитель активности [55,67]. То есть

потребность – это нужда человека в чем-то, приводящая его к активности.

Субъектами потребностей, очевидно, могут быть общество в целом,

социальная группа, отдельный человек — индивидуум. Соответственно

потребности подразделяются на общественные (социальные) и индивидуальные

(личные). Между ними, как известно, существует взаимная, но неоднозначная

взаимосвязь. В личных потребностях отражается познанная и принятая

индивидуумом часть общественных потребностей, а эти последние представляют

собой интегрированное выражение части личных потребностей общества,

социальной группы. Чем полнее социальные потребности трансформированы в

потребности индивидуума, тем сильнее они находят свое выражение в его

деятельностях и тем в большей мере он становится личностью. Чем полнее

личные потребности членов социальной общности трансформируются в

потребности этой общности, тем многообразное, сложнее и эффективнее

социальная деятельность, тем в большей мере выполняется лозунг: «Все во имя

человека, все для блага человека». Разновидностями социальных потребностей

являются, во-первых, потребности в деятельностях, а во-вторых, собственные

потребности деятельностей, причем первые порождаются вторыми, а также иными

социальными потребностями. Само порождение, существование и исчезновение

конкретных видов деятельности как социальных ценностей и компонентов

человеческой культуры определяются в развитии общества развитием социальных

потребностей. Будучи познаны и приняты индивидуумом в качестве своих

личных, будучи осмыслены им в связи с наличными склонностями и интересами,

социальные потребности в деятельностях обусловливают личную направленность

индивидуума на овладение той или иной деятельностью как профессиональной, а

после овладения — профессиональную мотивацию этого индивидуума как

личности, субъекта деятельности, профессионала. Аналогично и собственные

потребности деятельности, отражаясь в знаниях, умениях и навыках

профессионала, профессионального коллектива определяют тем самым

эффективность и качество деятельностей [47, 100].

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15