специфике строительства Вооруженных Сил России. На первом плане данного

этапа должен быть принцип преемственности в формировании мотивов воинской

деятельности. Сущность данного принципа состоит в том, что деятельность

военных кадров по духовному развитию военнослужащих и по их

самостоятельному саморазвитию должна строиться с учетом всего позитивного

опыта, накопленного в отечественной и мировой практике. Естественно этот

опыт нуждается в критическом переосмыслении, известной "селекции", так как

нельзя механически переносить на современную действительность (в том числе

и деятельность российской армии) устаревшие или деформировавшиеся духовные

ценности, не отражающие современного функционирования Вооруженных Сил и

российского общества.

Модель первого этапа формирования мотивов поведения воинов может быть

выражена следующими положениями: оценка личностью воина социальных

требований общества и армейской среды - оказание ему помощи в этом со

стороны других военнослужащих и институтов, уяснение смысла и значения

мотивации для воинской деятельности и воина в современных условиях -

формирование доминирующих смысложизненных ориентаций.

Данный этап является своего рода духовной предпосылкой для последующих

действий по формированию профессиональной направленности военнослужащих.

Второй этап процесса формирования мотивационной сферы деятельности

военнослужащих включает в себя выбор средств формирования ценностей, учет

факторов, влияющих на данный процесс, а также учет специфики самих мотивов

общегражданского и военно-профессионального характера.

Остановимся на нем более подробно. Под средствами формирования мотивов

поведения военнослужащего можно подразумевать предельно общую совокупность

самых различных образований и институтов. Их как правило объединяют в

несколько групп:

1) политико-правовая организация общества;

2) материально-экономические институты;

3) система нравственных отношений и деятельности субъектов;

4) искусство;

5) религия;

6) средства массовой информации;

7) межличностные и другие формы общения и т.д.

Выяснение характера воздействия, особенностей и роли отдельных средств в

процессе формирования мотивов поведения воинов представляет теоретический и

практический интерес. В условиях армии и флота данные средства не являются

какими-либо "сверхмерами", а представляют собой применяемую командирами,

культурно-просветительными учреждениями и общественными институтами систему

факторов, способов и приемов, реализуемых ежедневно в практике

воспитательной работы с личным составом, во всех сферах жизни воинских

коллективов. Многие проблемы их использования в Вооруженных Силах

исследованы военными обществоведами.

Опираясь на проведенные исследования, рассмотрим место и роль средств

массовой коммуникации как наиболее эффективного средства воспитательного

воздействия в процессе формирования устойчивых потребностей, интересов и

ценностей военнослужащих российской армии.

Глобальные преобразования в нашей стране и се Вооруженных Силах,

процессы развития демократии и гласности оказывают воздействие как на

коммуникационные средства, действующие в масштабе государства, так и в

специфических условиях армии и флота, обусловливают проблематику их

деятельности. Обозначим наиболее актуальные, требующие решения вопросы,

связанные со средствами массовой коммуникации в ракурсе исследовательской

задачи. На наш взгляд, это:

- взаимосвязь государственных средств массовой информации (радио,

телевидение, кино, печать и т.д.) и специфических информационных

каналов, действующих в условиях Вооруженных Сил;

- проблема обратной связи от армейской среды к средствам массовой

коммуникации и субъектам управления, реализуемой в широком потоке

устных и письменных предложений, жалоб, заявлений, высказываний, а

также поведении воинов;

- вопросы повышения эффективности деятельности средств массовой

коммуникации, в том числе и штатных средств Вооруженных Сил, в

армейской среде, их оперативности, компетенции;

- проблема самой военной аудитории - более полное удовлетворение ее

потребностей в интересующей информации, реализация пожеланий и

запросов воинов;

- повышение информационной привлекательности актуальных проблем жизни

российского общества и его Вооруженных Сил, связанных с духовным

развитием личности воина;

- изучение стихийных, неофициальных каналов и форм циркулирования

социальной информации в армейской среде.

Вместе с тем следует учитывать и то обстоятельство, что продолжаются

попытки некоторых информационных источников проведения так называемой

"антиармейской кампании". Используя различные каналы информационного

воздействия, некоторые авторы, обыгрывая, а подчас искажая происходящие

процессы в Вооруженных Силах (обустройство выведенных войск из стран

Прибалтики и Западной Группы войск, недавние события по восстановлению

конституционного строя в Чечне, социальная защищенность военнослужащих и

др.), подрывают авторитет российской армии, поддерживают случаи отказа

воинами служить в Вооруженных Силах и честно выполнять свой долг перед

народом. Наряду с другими объективными причинами все это не могло не

сказаться на состоянии мотивационной сферы деятельности военнослужащих.

Так, на сегодняшний день в войсках "нежелание служить в армии" стало

"проблемой № 1".

Необходимо особо отметить, что такое отношение к службе в армии

формируется у юношей далеко не только в условиях Вооруженных Сил, а в

большинстве своем до призыва в армейский строй. Социологические

исследования, проведенные среди тех, кто стоит на пороге военной службы,

показывают, что почти каждый второй из числа опрошенных юношей убежден, что

армия сегодня не нужна. 70% - против прохождения действительной службы. За

последние пять лет отношение к армии продолжает ухудшаться. Так считают

более 65%. Если в 1988 г. лишь от 6% до 13% опрошенных говорили о том, что

не видят смысла в службе в Вооруженных Силах, то в 1993-1994 гг. об этом

заявил каждый второй призывник из числа опрошенных [41].

Выделенные аспекты тем более актуальны, что функционирующие в армейской

среде штатные средства информационного воздействия не всегда оперативно

реагируют на постоянно растущие "информационные потребности" воинов, не

отличаются "информационной привлекательностью" в отражении существующих

проблем. Так, в некоторых коллективах отмечается снижение доверия и

престижа к "чисто армейским" каналам информации, в том числе к проводимым в

ходе воспитательной работы "официальным" мероприятиям. Ясно, что данное

обстоятельство побуждает воинов к обращению за "новой" информацией уже к

другим источникам: слухам, "самиздату", зарубежным "радиоголосам" и т.п.

Все это убеждает в необходимости радикального изменения средств

информационного воздействия на армейскую среду, относящихся к разряду

"универсальных", практически не изменяющихся на протяжении многих лет и

универсально применяемых к самым различным категориям военнослужащих и во

времена "культа личности", и в "период застоя", и в настоящее время.

"Цивилизаторские задачи", демократизация Вооруженных Сил, совершенствование

воспитания воинов армии и флота переориентация их ценностно-духовного мира,

- должны решаться достойными средствами. Пропаганда на радио и телевидении

героического прошлого нашей страны, объективно-доброжелательная

направленность их программ для личного состава армии и флота, развитые

средства неформального общения, организация досуга, учет мнений каждого,

компьютеризация процесса боевой учебы и подведения его итогов,

использование ЭВМ при анализе эффективности этих средств и т.д. - все эхо

необходимо в полной мере использовать для формирования профессиональной

направленности военнослужащих.

Что же является необходимым в использовании имеющихся сегодня средств?

Тот факт, что ни одна практическая ситуация не требует одновременного

использования всего объема, побуждает напомнить о некоторых правилах выбора

средств формирования мотивов поведения военнослужащих. К таковым следует

отнести:

1) их комплексное, как последовательное, так и параллельное использование

и субординация;

2) применение в конкретных условиях разноуровневых средств;

3) их знание, наличие умений и навыков в использовании;

4) знание духовного состояния военнослужащих.

Выделенные "правила" являются общими в применении к любому процессу

целесообразной деятельности. Поэтому обозначим те аспекты, от которых

зависит эффективное использование среди формирования мотивационной сферы

военной деятельности:

- характеристика специфики конкретных воинских коллективов и личности

каждого воина;

- особенности объектов» обусловливающих процесс формирования; арсенал

имеющихся у субъектов управления (командования, воспитательных

органов) средств;

- выделение специфики задач, решаемых подразделением в данный период

времени, и целей, преследуемых командованием;

- условия, обеспечивающие возможность формирования устойчивых

потребностей, интересов, целей у военнослужащих.

Третий этап процесса формирования и функционирования профессиональной

направленности военнослужащих связан с конкретной реализацией ее на

практике. Он обусловлен предыдущими этапами и направлен на развитие у

воинов устойчивых, зрелых потребностей, интересов, сообразно требованиям,

предъявляемым нынешней ситуацией в обществе применительно к Вооруженным

Силам.

Данный этап включает в себя» во-первых, переосмысление информации о

мотивации поведения и сравнение ее с состоянием личных мотивов,

подкрепление их практикой служебной деятельности. Способ получения знаний о

мотивах деятельности может быть как стихийным, так и целенаправленным,

научно-организованным процессом приобщения воина к информации.

Целенаправленная информационная деятельность выполняет важную роль. С

помощью научного потенциала информационной деятельности в некоторой степени

нейтрализуется стихийный характер воздействия социальной среды и

повседневной службы на духовный мир воина. Во-вторых» нейтрализация

стихийного характера восприятия информации, а также ее аналитическая

переработка. Конкретная эмоционально-чувственная связь с определенным

фрагментом духовного мира чаще всего "скользит" по поверхности явления,

подвержена воздействию случайностей и может исказить реальное положение

дел. Поэтому она должна дополняться абстрактно-логическим осмыслением

потребностей, интересов, целей и ценностей.

В-третьих, полученная информация распределяется в структурах

индивидуального сознания личности воина. На данном подэтапе происходит

ориентация внимания воина на ценностный смысл духовного явления по

средством увеличения объема информации или ее акцентирования. И наконец,

происходит закрепление полученных знаний. Это проявляется в том, что знания

превращаются а убеждения и ценностные ориентации воина, реализуются в его

действиях и поступках. Сформированные ранее мотивы поведения приобретают

новое качество под воздействием целенаправленного воспитательного процесса,

а также в результате самовоспитания. Как представляется, критерием зрелых

потребностей, интересов и ценностей воина выступает осознание каждым

военнослужащим своей значимости как личности, необходимости добросовестного

выполнения воинского долга и превращение (закрепление) данного осознания в

социальных свойствах воина.

Описанная модель и этапы формирования мотивов поведения воинов весьма

условны и отражают только в общих чертах основные моменты этого

диалектического процесса.

Таким образом, формирование мотивационной сферы воинской деятельности

военнослужащих является сложным динамичным процессом, которому присущи

восхождение от единичного к общему, от менее глубоко познанной к более

глубокой сущности, переход мотивов в новое качество путем воздействия

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15