|
трансформация культурных несоответствий (проблема вживания и адаптации
эмигрантов), проблема развития среднего класса, анализ истории жизни
(анализ автобиографий), представления о досуге и проблема его организации,
детская социальная компетентность, проблема экологического сознания и
изучение социальных представлений, связанных с экологией, исследование
социально-психологических компонентов идеологий и пропаганды, анализ
социальных представлений о демократии в обыденном и рефлексивном мышлении
(41). Кроме того, изучены системы представлений о психоанализе (С.
Московиси), о городе (Ст. Милгрем), о женщине и детстве (М.-Ж. Шомбар де
Лов), о человеческом теле (Д. Жоделе), о здоровье и болезни (К. Херзлиш) и
другие (44).
В рамках концепции социальных представлений сложились следующие
направления анализа социальных представлений: 1) на уровне индивидуальной
картины мира социальное представление рассматривается как феномен,
разрешающий напряженность между привычным и новым содержанием, адаптирующий
последние к уже имеющимся системам представлений с помощью так называемых
“моделей закрепления” и превращающий необычное в банальное; 2) на уровне
малой группы социальное представление выступает в концепции социальных
представлений как феномен рефлексивной активности во внутригрупповом
взаимодействии (так, показано существование иерархической системы
представлений об элементах ситуации взаимодействия, а также эффекта
“сверхсоответствия Я”, выражающегося в конструировании субъектом
представления о себе как о человеке более соответствующем требованиям
ситуации, чем другие люди; 3) в плане межгрупповых отношений социальное
представление понимается как элемент рефлексивных отношений между группами,
детерминированный, с одной стороны, общесоциальными факторами, с другой -
частноситуативными особенностями взаимодействия; 4) на уровне больших
социальных групп создан подход к изучению элементов обыденного сознания
(41, 44).
2. Анализ результатов исследования
2.1. Описание методики и организации исследования
Для изучения представлений о здоровом образе жизни нами была
разработана анкета, состоящая из 2 частей (прил.1).
Первая часть включает 6 вопросов, 3 из которых носят открытый характер
и представляют собой неоконченные предложения, а в других трех пунктах
испытуемому необходимо выбрать один из предлагаемых ответов и обосновать
свой выбор.
При обработке первой части анкеты использовался контент-анализ.
Вторая часть анкеты состоит из двух пунктов. Первый пункт представляет
собой сокращенный вариант методики ценностных ориентации М. Рокича.
Испытуемому предлагается список из 15 терминальных ценностей, которые
необходимо проранжировать согласно их значимости для испытуемого. Во втором
пункте указаны составляющие здорового образа жизни, которые также
необходимо расставить по степени важности для здорового образа жизни.
При обработке определялись средние показатели рангов отдельно для
каждой группы испытуемых.
Для анализа неосознанных представлений о здоровом образе жизни
испытуемым также предлагалось сделать рисунок, отражающий их представления
о здоровом образе жизни. Участвующие в эксперименте получали следующую
инструкцию: “Нарисуйте, пожалуйста, что Вы представляете, когда слышите
выражение “здоровый образ жизни”.
При анализе рисунков были выделены такие аспекты здорового образа
жизни, как занятия спортом, отсутствие привычки к курению, общение с
природой, отсутствие пристрастия к алкоголю, правильное питание, отсутствие
привычки к наркотикам, доброжелательные отношения к другим людям, семья,
любовь, оптимистичное отношение к жизни, отсутствие беспорядочной половой
жизни, саморазвитие, мир на Земле и деятельность системы здравоохранения.
В эксперименте приняли участие 20 девушек - учащихся 2 курса Базового
медицинского колледжа в возрасте от 18 до 20 лет, 35 студентов 2 курса
юридического факультета Донецкого филиала Ростовского института управления,
бизнеса и права (17 девушек и 18 юношей) в возрасте от 18 до 20 лет и 20
врачей Больницы №20 (17 женщин и 3 мужчины) в возрасте от 22 до 53 лет .
Полученные в исследовании результаты представлены в следующих
разделах.
2.2. Результаты исследования и их обсуждение
Анализ результатов проведенного исследования позволяет сделать ряд
выводов относительно представлений о здоровом образе жизни в юношеском
возрасте, а также у врачей и будущих медиков.
Таблица 2.1
Таблица рангов ценностных ориентаций на выборках практикующих медиков,
учащихся медицинского колледжа и студентов-юристов
|ценности |медики|Учащиес|девушки-|юноши- |
| | |я-медик|юристы |юристы |
| | |и | | |
|беспечная жизнь |15 |14 |14 |15 |
|образование |5 |4 |9 |9 |
|материальная обеспеченность |3 |5 |5 |4 |
|здоровье |1 |1 |1 |1 |
|семья |2 |2 |2 |3 |
|дружба |6 |7-8 |4 |7 |
|красота |11 |11 |7-8 |10 |
|счастье других |12 |13 |10 |13 |
|любовь |4 |3 |3 |2 |
|познание |10 |10 |13 |8 |
|развитие |8 |7-8 |11 |6 |
|уверенность в себе |7 |6 |6 |5 |
|творчество |13 |12 |12 |11 |
|интересная работа |9 |9 |7-8 |12 |
|развлечения |14 |15 |15 |14 |
Как показывает таблица 2.1 у всех групп испытуемых здоровье занимает 1
место в системе ценностных ориентаций. Вместе с тем, анализ результатов
анкеты позволяет сделать заключение о том, что несмотря на то, что ранг
здоровья во всех группах одинаков, количество людей, отдающих приоритет
среди прочих ценностей именно здоровью, различно, что дает основание судить
об отличиях отношения к собственному здоровью у испытуемых. Так, 55%
учащихся медицинского колледжа, 53% девушек-юристов и 45% врачей отдают
первое место в ряду ценностей здоровью, в то время как среди студентов-
юристов таких лиц только 33,3% (т.е. лишь каждый третий считает здоровье
самой большой ценностью в жизни).
Таким образом, можно говорить об отсутствии влияния медицинского
образования на значимость здоровья для человека. Скорее, можно заключить,
что женщины придают в целом большее значение здоровью, чем мужчины.
При анализе открытых вопросов анкеты был выделен ряд составляющих
здорового образа жизни, характеризующих с точки зрения испытуемых данный
феномен.
Так, испытуемые указывали на такие аспекты здорового образа жизни, как
занятия спортом, отсутствие пристрастия к наркотикам, осмысленная жизнь,
общение с природой, положительное отношение к себе, гармоничные отношения в
семье, ощущение счастья, отсутствие пристрастия к алкоголю, умеренное
употребление алкоголя, правильное питание, духовная жизнь, гармония с
собой, отсутствие привычки к курению, саморазвитие, отсутствие
беспорядочной половой жизни, закаливание, гигиена, оптимистичное отношение
к жизни, деятельность на пользу обществу, режим дня. Сюда же некоторые
испытуемые относили материальное и физическое благополучие, и здоровье
окружающих, рассматривая их как факторы здоровья.
Распределение данных ответов у разных групп испытуемых представлено в
таблице 2.2.
Таблица 2.2
Составляющие здорового образа жизни
| |Врачи |учащиеся|девушки-юр|юноши-юр|
|составляющие ЗОЖ | |медики |исты |исты |
|занятия спортом |25 |70 |64.7 |56 |
|отсутствие привычки к |25 |60 |64.7 |28 |
|наркотикам | | | | |
|осмысленная жизнь |10 |15 |11.8 |- |
|общение с природой |10 |5 |41.2 |5 |
|положительное отношение к |5 |10 |5.9 |- |
|себе | | | | |
|гармоничные отношения в |25 |- |5.9 |5 |
|семье | | | | |
|ощущение счастья |30 |- |- |- |
|отсутствие пристрастия к |35 |65 |58.9 |50 |
|алкоголю | | | | |
|умеренное употребление |5 |- |11.8 |5.6 |
|алкоголя | | | | |
|правильное питание |5 |55 |58.9 |39 |
|духовная жизнь |5 |- |5.9 |5.6 |
|гармония с собой |25 |10 |- |- |
|отсутствие привычки к |30 |60 |76.5 |56 |
|курению | | | | |
|умеренное курение |- |- |5.9 |- |
|доброжелательное отношения|10 |- |5.9 |5.6 |
|к другим | | | | |
|саморазвитие |- |5 |11.8 |5.6 |
|отсутствие беспорядочной |- |10 |- |5.6 |
|половой жизни | | | | |
|закаливание |- |- |- |5.6 |
|гигиена |- |- |5.9 |5.6 |
|оптимистичное отношение к |- |5 |- |- |
|жизни | | | | |
|деятельность на пользу |- |10 |- |- |
|обществу | | | | |
|режим дня |5 |20 |- |28 |
|материальное благополучие |10 |10 |- |- |
|физическое благополучие |20 |- |- |- |
|здоровье окружающих |5 |- |- |- |
Как показывает таблица 2.2, у врачей составляющие здорового образа жизни
образуют следующую последовательность: 1) отсутствие пристрастия к
алкоголю, 2) отсутствие привычки к курению, ощущение счастья, 3) занятия
спортом, отсутствие привычки к наркотикам, гармоничные отношения в семье,
гармония с собой, 5) физическое благополучие, 6) осмысленная жизнь, общение
с природой, доброжелательное отношение к другим, материальное благополучие,
7) положительное отношение к себе, умеренное употребление алкоголя,
правильное питание, духовная жизнь, режим дня, здоровье окружающих.
У учащихся медучилища составляющие здорового образа жизни расположены
в следующем порядке: 1) занятия спортом, 2) отсутствие пристрастия к
алкоголю, 3) отсутствие привычки к наркотикам, отсутствие привычки к
курению, 4) правильное питание, 5) режим дня, 6) осмысленная жизнь, 7)
материальное благополучие, деятельность на пользу общества, отсутствие
беспорядочной половой жизни, гармония с собой, положительное отношение к
себе, 8) общение с природой, саморазвитие, закаливание, оптимистичное
отношение к жизни.
У девушек-юристов составляющие здорового образа жизни представлены
так: 1) отсутствие привычки к курению, 2) занятия спортом, отсутствие
привычки к наркотикам, 3) отсутствие пристрастия к алкоголю, правильное
питание, 4) общение с природой, 5) умеренное употребление алкоголя,
саморазвитие, осмысленная жизнь, 6) положительное отношение к себе,
гармоничные отношения в семье, духовная жизнь, умеренное курение,
доброжелательное отношение к другим, гигиена.
Для юношей-юристов данная последовательность имеет следующий вид: 1)
занятия спортом, отсутствие привычки к курению, 2) отсутствие пристрастия к
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
|
