одинаковых пар родственников. Что для семьи общая среда – соц.

Экономический статус семьи. Для детей – общее отношение родителей

к детям, школа (если она общая для обоих) и т.д.

2. Индивидуальная среда – типы среды, к-е различны у разных членов

одной семьи. Если девочка и мальчик – у родителей разные

требования, ожидания к ним, разный возраст, разные друзья и р.д.

если МЗ – влияние среды будет и отношение друг к другу.

Формируются новые методы, совершенствуется статистический аппарат,

создаются общие модели влияния на различных людей.

В нашей стране.

Первое в России исследование наследуемости психологических качеств

принадлежит академику Петербургской Академии наук К.Ф.Вольфу (1834 – 1894).

Он занимался «теорией уродов», в частности, вопросом о передаче дефектов

потомству, но писал и о возможности наследования других особенностей,

прежде всего темперамента.

1891г – первая русская работа о близнецах, приват-доцент педиатрии

Московского университета Н.Ф.Миллер, «О гомологических близнецах».

Происхождение индивидуальных особенностей интересовало и крупных российских

антропологов и педагогов. В двухтомнике Ушинского есть спец. Глава

«Наследственность привычек и развитие инстинктов». Он признавал возможность

наследования приобретенных привычек. К характеру же Ушинский относил

индивидуальные особенности «в мыслях, наклонностях, желаниях и поступках» и

считал, что среди них есть и продукты его собственной жизни ч-ка и продукты

наследственных наклонностей и особенностей. Позднее Ушинский пришел к

выводу, что наследственно передается не сама привычка, а нервные задатки

ее, которые могут впоследствии, в зависимости от обстоятельств, либо

развиться, либо заглохнуть.

Как самостоятельная экспериментальная научная дисциплина генетика в России

стала развиваться после 1917г. когда появились первые научные учреждения,

специализированные журналы, фундаментальные труды российских генетиков. К

1919г. в Петроградском университете была создана первая в России кафедра

экспериментальной зоологии и генетики, руководителем которой стал

Ю.А.Филипченко (1882 – 1930) – один из основоположников отечественной

генетики.

Изучение наследственности психологических особенностей человека проводилось

в двух исследовательский учреждениях: в созданном в 1921г. Бюро по евгенике

(Петроград) и в Медико – биологическом институте, организованном в Москве в

1924г. Руководителем Бюро по евгенике также был Филипченко.

В 1922г. вышел первый номер «Известий Бюро по евгенике!, посвященный 100-

летич Гальтона. В нем сформулировали задачи Бюро: изучение вопросов

наследственности с помощью анкет, обследований, экспедиций; распространение

в широких народных массах сведений о законах наследственности у ч-ка и о

целях и задачах евгеники; советы евгенического характера желающим вступить

в брак и вообще всем интересующимся своей наследственностью. Сотрудники

Бюро разработали анкеты для сбора генеалогических сведений у разных групп

населения.

Всего было три выпуска журнала.

В 1928г в Медико-биологическом институте была организована Кабинет-

лаборатория наследственности и конституции ч-ка, которую возглавил

С.Г.Левит. в 1935 институт был преобразован в Медико-генетический институт

им. Горького, Левит стал его директором, но в 1937 был арестован, а

институт расформирован. В институте был разработан новый и впервые истинно

научный подход к генетике ч-ка вообще его психологических особенностей в

частности. Левит начал с утверждения о том, что генетика ч-ка, кк и другие

частные главы генетики, способна обогатить общую генетику. Достоинства

человека как генетического объекта автор усматривал в следующем:

. В почти полном отсутствии естественного отбора, что должно

привести к «огромному накоплению» менделирующих признаков

. В возможности относительно точно изучать генетику психических

особенностей, главным образом психических аномалий

. В гораздо большей изученности физиологии и морфологии.

Далее Левит проанализировал преимущества близнецового метода по сравнению с

генеалогическим и статистическим.

Одну из задач института Левит видел во всестороннем развитии близнецового

метода, предполагая при этом, что работа с близнецами будет «бессрочной» -

от рождения до смерти, и изучаться будут все доступные исследованию

признаки. Такая работа началась в 1929г.

Близнецовым исследованиям анатомии, физиологии, патологии и психологии

полностью посвящен том 3 «Трудов» института 1934г. основные результаты

работы были опубликованы в 1936 в четвертом томе «Трудов», теперь уже

Медико-генетического института им. Горького. судя по данным, содержащимся в

частности в статье Левита, исследованиями, проводившимися в институте, были

охвачены 1350 пар близнецов; использовались и развивались три основных

метода: клинико-гениалогический, патологический, близнецовый, и

соответственно три основных области исследований: патология. Биология и

психология.

Эти суммировавшие и обозначавшие перспективу работы Левита существенно

отличны от всего предыдущего. Именно они, вместе с экспериментальными

исследованиями этого института, положили начало науки психогенетики в

России.

В экспериментальных исследованиях наиболее систематических и психологически

содержательных было два:

1. Начатое А.Р.Лурия – целью было выяснение тренируемости

комбинаторных функций ребенка, влияние их тренировки на другие

психические процессы, устойчивость полученных эффектов.

2. работа М.С.Лебединского, это первая отечественная работа с

определенным психологическим контекстом, содержащая анализ и

общей методологии, и конкретных методов психологического

исследования. Здесь обзор проведенных к тому времени близнецовых

исследований. Продемонстрированы все ограничения близнецового

метода вообще и применительно к психологическим признакам в

частности.

Работа Лебединского вместе с другими работами, был очень хорошим началом

содержательных психогенетических исследований в России. Трагические 30-е

оборвали их на многие годы, и второе дыхание генетика поведения получила в

нашей стране только в конце 60-х

Восстановление систематических исследований по психогенетике можно

датировать концом 1972г. тогда в Институте общей и педагогической

психологии Академии педагогических наук СССР на базе лаборатории

дифференциальной психофизиологии, которой руководил Б.М.Теплов, а после его

смерти – В.Д.Небылицын, была создана первая лаборатория, специальной

задачей которой стало изучение наследственных основ индивидуально –

психологических и психофизиологических различий. В первые годы в центре

внимания лаборатории находилась проблема этиологии свойств нервной системы,

в дальнейшем основными объектами исследования стали психофизиологические

признаки и психогенетика индивидуального развития.

Единственные в отечественной психогенетике популяционные исследования на

изолятах Дагестана и в аулах Туркмении проведены были под руководством

академика Дубинина К.Б.Булаевой. она исследовала широкий спектр признаков

(соматических, психофизиологических и т.д. в девяти селениях Дагестана,

принадлежащих к пяти этническим группам с разной степенью изолированности,

разной этнокультурной и эколого-географической средой. Наиболее существенны

два полученных ею факта:

1 повышение и фенотипической и генетической изменчивости в наиболее

изолированных и аутбредных (популяции, в которых отсутствуют браки м\у

родственниками) популяциях и снижение того и другого в умеренно

изолированных

2 в общей дисперсии всех исследованных признаков доля внутрипопуляционной

изменчивости существенно выше, чем межпопуляционной.

Популяционный метод был использован и Анохиным для исследования

электроэнцефалограммы.

БИЛЕТ №3

Три исследовательские парадигмы проблемы «биологическое и социальное в

человеке».

И в отечественной, и в зарубежной психологии накоплены многочисленные

доказательства важности психологических и социально-психологических

факторов для формирования индивидуальности – от особенностей взаимодействия

матери с новорожденным ребенком до положения ч-ка в группе и обществе в

целом. Однако, наблюдаемые различия в поведения не всегда поддаются

объяснению прошлым опытом ч-ка.

Отсюда, + из общебиологических, эволюционных представлений смежных

дисциплин встает задача поиска биологических, природных основ

межиндивидуальной вариативности психологических черт.

С позиций общей методологии в любом из конкретно-научных подходов

выделяются три исследовательских парадигмы, в рамках которых и ведется

анализ:

1. биологическое и социальное

2. врожденное и приобретенное

3. наследственное и средовое.

Наибольшей популярностью особенно 15-20 лет назад, пользовалась первая из

этих формул. Ей было посвящено огромное кол-во работ, в большинстве своем

методологических. Анализ обширной литературы обнаруживает весь спектр

возможных точек зрения: от признания весьма существенных влияний

биологических факторов до утверждения решающей роли общественных,

социальных условий для формирования психики ч-ка.

Однако, в данной формулировке «биологическое» излишне широко: оно включает

в себя спектр признаков, относящихся к разным системам организма, разным

уровням его организации, к состоянию здоровья, характеристикам телесной

конституции, мозговых структур, и многое другое, имеющее очень разное

отношение к ч-ой психике.

«Социальное» же, напротив, оказывается суженным. Обсуждается роль

собственно социальных факторов: общения, труда, коллектива и т.д. Но важное

значение для психики ч-ка имеет и физическая хар-ка среды: пространство,

которым он располагает, ландшафт…

таким образом, в формуле «биологическое – социальное» объем, содержание

первого понятия оказывается излишне широким и неопределенным, объем же

второго – суженным, включающим лишь часть возможных небиологических влияний

на ч-ю индивидуальность. Поэтому в рамках этой парадигмы конструктивное

решение вопроса о происхождении индивидуально – психологических

особенностей едва ли возможно.

Второй подход к рассматриваемой проблеме предполагает выделение врожденных

и приобретенных индивидуальных особенностей. Он тоже имеет очень невысокую

разрешающую способность. Два его главных дефекта таковы:

1. «врожденное» и «приобретенное» - не независимые понятия,

«врожденное» может быть и приобретенным во внутриутробном периоде.

2. если «врожденное» понимать строго как «имеющееся при рождении», то

ясно, что в неонатальном периоде многие психологические функции

либо еще просто отсутствуют, либо имеют совсем иную, по сравнению

с будущей, зрелой, форму.

Только формула «наследственное и средовое» содержит независимые понятия,

имеющие в современной науке вполне определенное содержание и четкие методы

исследования, понятие же «среда» включает в себя все виды внешних,

негенетических, воздействий, в том числе эмбриональную среду. Именно

взаимодействие этих факторов создает широкий диапазон ч-их

индивидуальностей, хотя вклад каждого из них формирование разных

психологических функций, черт, явлений различен. Конечно, содержание ч-ой

психики в наших генах не кодируется. Оно передается по законам культурной

преемственности, «социальной наследственности». Эта программа имеет

решающее значение для прогресса ч-ва в целом.

Такой подход – с позиций современной генетики – соответствует и

психологическим представлениям об индивидуальности как уникальности

психологического облика каждого ч-ка, ибо генотип каждого из нас абсолютно

уникален.

Среда, на первый взгляд не столь очевидно индивидуализирована. Однако

включение в анализ роли среды не только формально – статистических данных,

но и сведений, которыми располагают психологи, позволяет утверждать, что,

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5