| | |— ипохондрик, беспокоится о |

| |— не обращает внимания |здоровье |

| |на физические недомогания | |

|L |Алаксия (доверчивость): |Протенсия (подозрительность): |

| |— слишком доверчив; |— недоверчивый; |

| |— не ревнивый; |— ревнивый; |

| |— бескорыстный; |— завистливый; |

| |— легко забывает трудности; |— фиксирован на неудачах; |

| |— покладистый; |— раздражительный; |

| |— терпимый, прощает, |— тиран; |

| |понимает; |— склонен к соперничеству; |

| |— уступчив; |— повышенная самооценка, |

| |— чувство собственной не |высокомерие |

| |значительности | |

|М |Праксерния (практичность): |Аутия (мечтательность): |

| |— занят решением практических |— поглощен своими идеями; |

| |вопросов; |— интересуется абстрактными |

| |— занят устройством личных |проблемами; |

| |дел; |— увлечен фантазиями; |

| |— избегает всего необычного; |— непрактичный, легко отступает от |

| |— руководствуется объективной |реальности; |

| |реальностью, |— неуравновешен, легко приходит в |

| |— надежен в практических |восторг |

| |вопросах; | |

| |— спокойный, твердый | |

|N |Безыскусственность (наивность,|Искусственность (проницательность, |

| |простота): |расчетливость): |

| |— прямой, бестактный; |— изысканный, умеет себя вести; |

| |— неконкретный ум; |— точный ум; |

| |— эмоционально |— эмоционально сдержанный; |

| |недисциплинированный; |— искусственный, наигранный в |

| |— естественный, |поведении; |

| |непосредственный; |— эстетически изощренный; |

| |— простые вкусы; |— проницателен по отношению к |

| |— неопытен в анализе |окружающим; |

| |мотивировок; |— честолюбивый; |

| |— доволен достигнутым; |— осторожный, срезает |

| |— обращается с людьми |«углы» |

| |вольно, непочтительно | |

|O |Гипертимия (самоуверенность) |Гипотимия (склонность к чувству |

| |— веселый, жизнерадостный; |вины) |

| |— спокойный, самонадеянный; |— печальный, грустный; |

| |— безмятежный; |—беспокойный, озабоченный; |

| |—нечувствительный к |ранимый, впечатлительный; |

| |замечаниям и упрекам; |обязательный, чувствительный к |

| |— бесстрашный; |замечаниям и порицаниям; |

| |— беззаботный; |— боязливый; |

| |— энергичный, активный; |— погруженный в мрачные раздумья; |

| |— расслабленный |— усталый, ипохондричный; |

| | |— напряженный |

|Q1 |Консерватизм (ригидность) |Радикализм (гибкость) |

|Q2 |Социабельность |Самодостаточность |

| |(зависимость от группы) |(самостоятельность) |

|Q3 |Импульсивность (низкий |Контроль желаний (высокий |

| |Самоконтроль поведения) |Самоконтроль поведения) |

|Q4 |Расслабленность |Напряженность |

Для более точного определения качеств, характерных для лидера была

предпринята попытка взять для сравнения личность отвергаемого человека в

нашем классе. Но при анализе ответов было выявлено, что ответы отвергаемого

не соответствуют действительности, т. е. желаемое выдаётся за

действительное, и это подтверждает теорию Карделла о существовании качеств

– «разъединителей», которые резко отрицательно сказываются на формировании

такого качества, как лидерство.

ДИАГРАММА

Если сделать анализ всех 16 черт представленных в данной диаграмме, то

можно определить какие из них характерны для лидера в данной социальной

группе (мой класс).

Факторы:

1. (I) эмпатия, сочувствие, мягкость, понимание и др.

2. (Q4) повышенная мотивация в реализации, активное неудовлетворение

стремлений

3. (B) интеллект

4. (M) воображение, высокий творческий потенциал

5. (Q1) интеллектуальные интересы, стремление к информированности.

6. (E) независимость

Многие из черт личности у мальчика и у девочки не сходятся. Это объясняется

тем, что, во-первых, с мальчиком мы учимся с первого класса, а девочка

пришла в нашу школу только два года назад, поэтому ей, конечно, требуются

помимо тех качеств, которыми обладает мальчик ещё и другие - такие как,

например, общительность. Во-вторых, мальчики взрослеют и формируются

позднее, чем девочки и это в какой-то степени влияет на разрозненность их

черт личности.

Все эти факторы можно разделить на три группы:

. B,M,Q1-интеллектуальные особенности

. C,G,I,O,Q4-эмоционально-волевые

. A,H,F,E,Q2,N,L-коммуникативные

Из этого следует, что для лидера в нашем классе необходимы

интеллектуальные и эмоционально-волевые особенности личности. Что и

подтверждает следующий опыт.

4.3 Личностный дифференциал

Ни один вывод не может быть сделан на основе только одного теста,

поэтому я использовала ещё один тест «Личностный дифференциал». Методика

личностного дифференциала (ЛД) разработана на базе современного русского

языка и отражает сформировавшиеся в нашей культуре представления о

структуре личности.

. Методика ЛД адаптирована сотрудниками психоневрологического института

им. В. М. Бехтерева. Целью ее разработки являлось создание компактного

инструмента изучения определенных свойств личности, ее самосознания,

межличностных отношений, который мог бы быть применен в клинико-

психологической и психодиагностической работе, а также в социально-

психологической практике.

|0+1. Обаятельный |3210123 - |Непривлекательный |

|С - 2. Слабый |3210123 + |Сильный |

|А + 3. Разговорчивый |3210123 - |Молчаливый |

|0-4. Безответственный |3210123 + |Добросовестный |

|С + 5. Упрямый |3210123 - |Уступчивый |

|А - 6. Замкнутый |3210123 + |Открытый |

|0+7. Добрый |3210123 - |Эгоистичный |

|С - 8. Зависимый |3210123 + |Независимый |

|А + 9. Деятельный |3210123 - |Пассивный |

|0-10 Черствый |3210123 + |Отзывчивый |

|С + 11. Решительный |3210123 - |Нерешительный |

|А - 12. Вялый |3210123 + |Энергичный |

|0 + 13. Справедливый |3210123 - |Несправедливый |

|С - 14. Расслабленный |3210123 + |Напряженный |

|А + 15. Суетливый |3210123 - |Спокойный |

|0 - 16. Враждебный |3210123 + |Дружелюбный |

|С + 17. Уверенный |3210123 - |Неуверенный |

|А - 18. Нелюдимый |3210123 + |Общительный |

|0 + 19. Честный |3210123 - |Неискренний |

|С - 20. |3210123 + |Самостоятельный |

|Несамостоятельный | | |

|А + 21. |3210123 - |Невозмутимый |

|Раздражительный | | |

ЛД был сформирован путем отбора слов из современного русского языка,

описывающих черты личности, с последующим изучением внутренней факторной

структуры своеобразной «модели личности», существующей в культуре и

развивающейся у каждого человека в результате усвоения социального и

языкового опыта.

Из толкового словаря русского языка Ожегова были отобраны 120 слов,

обозначающих черты личности. Из этого исходного набора отобраны черты, в

наибольшей степени характеризующие полюса 3-х классических факторов

семантического дифференциала:

1. Оценки

2. Силы

3. Активности.

Интерпретация факторов ЛД

(О+) самоуважение, Я-концепция, удовлетворение собой

(О-) критичное отношение к себе

(С+) уверенность в себе независимость, рассчитывание на свои силы -

волевые качества

(С-) зависимость от оценок и обстоятельств

(А+) высокая активность, импульсивность, общительность,

экстравертированность

(А-) интравертированность, пассивность

АНАЛИЗ ДИАГРАММЫ:

Девочка Мальчик

О немного завышена ниже среднего

С одинаково выше среднего

А высокая средняя

Из полученного видно, что для лидера в нашем классе характерна

повышенная волевая сторона личности, а две другие характеристики не играют

роли для получения статуса лидера. Всё это свидетельствует только о

субъективной точке зрения испытуемого, но и эти результаты подтверждают

значимость высоких эмоционально-волевых качеств, характерных для лидера

нашего класса.

5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

Итак, в реферате сделан обзор одной из теорий лидерства, где

сформировано представление о личности лидера в социальной группе, а также

определено как лидеры группы влияют друг на друга. В практической части

выявлены черты личности, которыми должен обладать лидер с точки зрения

учеников и учителей нашего класса, а затем проанализированы качества

личности лидеров класса, выделенных с помощью социометрической методики.

Тесты (16PF тест Кеттела и «личностный дифференциал») показали, что лидерам

нашего класса присущи черты: сочувствие, мягкость, понимание, повышенная,

мотивация в реализации, активное неудовлетворение стремлений, интеллект,

воображение, высокий творческий потенциал, интеллектуальные интересы,

стремление к информированности, независимость, но в жизни имеется сколько

угодно случаев, когда лица, отмеченные сильной волей, интеллектом и другими

достоинствами, так и не стали лидерами. Надо сказать что, выявленные

качества характерны для лидера только нашего класса, и нигде больше они не

будут являться гарантом того, что статус того или иного человека повысится.

Результаты работы позволяют кое-что сказать о нашем классе. Не только

то, кто является в нем лидером, но и, рассмотрев черты наших лидеров,

судить о тех качествах, которые ценятся в нашем классе. Это: высокий

интеллект, эмпатия, умение понять окружающих, а также уверенность в себе,

независимость, воля. Т.е. мы смогли установить черты личности, которые

способны влиять на становление статуса лидера или приближенного к нему

статуса «звезды» в нашем классе. Таким образом, существует возможность для

«отвергаемых» повысить свой статус. Сознание групповой принадлежности,

солидарности, товарищеской взаимопомощи – не только облегчает подростку

некоторое независимое существование от взрослых, но дает ему чрезвычайно

важное для него чувство эмоционального благополучия и устойчивости. Сумел

ли он заслужить уважение и любовь равных, имеет решающее значение для

юношеского самоуважения. Я надеюсь, что моё небольшое исследование может

помочь ребятам нашего класса лучше понять себя и задуматься о тех качествах

личности, которые могут положительно сказаться на их положении в классе.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1) А.В. Петровская, В.В. Шпалинская, Социальная психология коллектива,

Москва, «Просвещение», 1978

2) Альманах психологических тестов, Римские Р.Р. и С.А., Москва, «КСП»,

1995

3) Ф. Карделл, Психотерапия и лидерство, СПб., Изд-во «Речь», 2000

4) Большая советская энциклопедия, Главный ред. Прохоров А.М., Третье

издание, Москва «Советская энциклопедия», 1973

5) Р.М. Грановская, Элементы практической психологии, Изд-во «Свет», СПб.,

1997

6) И.С. Кон, Психология старшеклассника, Москва, «Просвещение», 1980

7) А.В. Батаршев, Многофакторный личностный опросник Р. Кэттела, Москва, ТЦ

Сфера, 2002

-----------------------

[pic]

[pic]

[pic]

?

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5