|
найти правильное решение поставленной передними задачи, получает по “+1”
балл.
По результатам проведения деловой игры №2 победившая команда
получает по “+1” балл, а лидер группы “+2” балла. Проигравшая команда не
меняет свой рейтинг.
Учащиеся, набравшие по итога курса <=0 балла к итоговому зачету не
допускаются.
3. Самостоятельная работа.
Творческий аспект данного вида деятельности дает возможность оценить этот
вид деятельности таким образом: самостоятельная работа на семинарах
приводит к повышению рейтинга группы и личного рейтинга выступающего. В
результате при выборе докладчиков на последнее семинарское занятие в
первую очередь будет учитываться именно рейтинг (теоретический +
семинарский), и потому первое право выступления получат учащиеся с
наибольшим рейтингом.
4. Итоговое тестирование.
Данное тестирование подводит итог под всем курсом “Стратегическое
управление”, но в силу вышеперечисленных особенностей данного курса (а
именно некоторой специфичности восприятия), зачет является
НЕДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫМ, т.е. оценка проставляется “достаточно” /
“недостаточно”, где для положительной оценки достаточно набрать более 60%
общей суммы баллов. Приблизительный вариант тестов – Приложение 2.
6. Рекомендуемая литература.
1. Ансофф И. Стратегическое управление: Сокр. пер. с англ. – М.: Экономика,
1989
2. Бирн Д. Стратегическое планирование //Бизнес Уик.–1996–№7
3. Герасимчук В.Г. Розвиток підприємств: діагностика, стратегія,
ефективність – К.: Вища школа, 1995
4. Карлофф Б. Деловая стратегия: Концепция, содержание, символы: Пер. с
англ. – М.: Экономика, 1991
5. Кинг У., Клиланд Д. Стратегическое планирование и хозяйственная
политика: Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1982
6. Лобанова Е. А. Стратегическое планирование и прогнозирование на
предприятии –//Российский экономический журнал.–1992–№5-6
7. Марченко І. Ф. Стратегічне планування. Поняття менеджменту /Тексти
лекцій – К.: КДЕУ, 1993
8. Мескон М., Хедоури Ф, Альберт М. Основы менеджмента: Пер. с англ. – М.:
Дело, 1992
9. Экономическая стратегия фирмы: Учебное пособие / Под ред. А.П. Градова –
С-Пб.: Специальная литература, 1995
Приложение 1. Хронологическая структура курса.
1 занятие: Тема 1. Лекция 1. Предвидение будущего как метод управления
настоящим.
2 занятие: Тема 1. Лекция 2. Стратегическое планирование как метод
алгоритмизации анализа.
3 занятие: Тема 1. Лекция 3. Стратегическое управление как итог развития
глобального управления.
4 занятие: ------------------- “ ----------------
-- “ --------------------
5 занятие: Семинар 1. История развития управления на основе анализа и
предсказания путей развития.
6 занятие: Деловая игра “Простейшие методы стратегического управления”
7 занятие: Тема 1. Лекция 4. Обобщенная концепция стратегического
управления.
8 занятие: ------------------- “ ------------------ “ --------------------
9 занятие: Тема 2. Лекция 1. Структура и принципы реализации
стратегического управления
10 занятие: ------------------- “ ------------------ “ --------------------
11 занятие: Семинар 2. Концепция стратегического управления и его
реализации.
12 занятие: Тема 2. Лекция 2. Корпоративные стратегии.
13 занятие: Тема 2. Лекция 3. Продуктовые, функциональные и ресурсные
стратегии.
14 занятие: ------------------- “ ------------------ “ --------------------
15 занятие: Семинар 3. Технологические методы выбора стратегий.
16 занятие: Тема 3. Реальное применение стратегического управления на
Украине и за рубежом.
17 занятие: Семинар 4. Опыт стратегического управления в Украине и за
рубежом.
18 занятие: Итоговая деловая игра.
19 занятие: ------- “ --------
20 занятие: Итоговое тестирование.
Приложение 2. Вариант итогового билета по курсу “Стратегическое управление”
1. (9 баллов) Сравнить стратегическое управление и долгосрочное
планирование.
2. (1 балл) Определение “миссии”.
3. (2 балла) Определение “стратегической зоны хозяйствования”
4. (3 балла) Перечислить основные классификации стратегий.
5. (5 баллов) Описать матрицу “Сканстрат”.
Итого для зачета достаточно набрать 20* 0,6=12 баллов
IV. Материалы для занятий по теме “Концепция и история стратегического
управления”, первая и вторая лекции: “Предвидение будущего как метод
управления настоящим”,“Стратегическое планирование как метод алгоритмизации
анализа”*
1. Тема занятия
Рассматриваемая тема является вводной для курса “Стратегическое
управление”. Первые две лекции раскрывают именно историю возникновения
данной системы принятия решений и являются базовыми для понимания сути
стратегического управления, которая изложена в следующих лекциях данной
темы и в теме 2.
2. Цель занятия
Исследование причинно-следственных связей, приведших к возникновению
стратегического управления, облегчает восприятие методов реализации данной
концепции, потому что для решения многих проблем не обязательно применять
такие мощные средства. Зачастую проверенные годами алгоритмы в состоянии
обеспечить выход из задачи без использования громоздких, хотя и мощных
технологий. Следовательно, знание истории позволяет затрачивать силы и
время, исходя из фразы “необходимо и достаточно”, а не просто “необходимо”.
Более подробная остановка на стратегическом планировании раскрывает
алгоритмический метод работы со сложноорганизованной структурой – объектом
управления. В результате учащимся дается понимание, что как взаимодействие
формализованного и неформализованного анализа в состоянии приносить плоды
не только по отдельности, но и в комплексе. К тому же складывается основа
для восприятия стратегического управления скорее не как науки, а как
практического инструмента с достаточно проработанной методологической
базой.
С позиций воспитания, данные темы подчеркивают хронологическую
взаимосвязь событий, концепций, принципов, развивают идею динамического
взаимодействия с реальностью существующей и реальностью прошедшей, что в
комплексе создает непрерывный хронопоток, один из элементов вероятностной
хроносферы, который мы создаем своим существованием, но из которого мы
должны выходить для предвидения будущего, а потому допускать все возможные
события, лежащие в поле условно реальной части шестимерного пространственно-
временного континуума, где существуют все возможные сочетания всех
возможных факторов и где можно реализовать любое допущение, каким бы
невероятным оно ни было. Это создает ощущение слияния с “ноосферой” как
управляющей личности, а не как управляемого объекта, что повышает
психологическою устойчивость в переменчивом мире действий, образов, чувств,
особенно под нажимом растущего “киберпространственного монстра”,
позволяющего из реальности бытия творить псевдореальность, которая
изначально искусственна, а потому не имеет рациональных законов, т.е.
высвобождает все психологические комплексы и низменные инстинкты в худших
их проявлениях.
3. Пробуждение познавательного интереса
Изначально учащиеся должны быть заинтересованы в освоении данной
темы, т.к. она является основополагающей для последующего изучения всего
курса “Стратегическое управление”. Потому преподаватель перед началом
чтения лекций должен ознакомиться с последними событиями в экономической
среде и проанализировать их с точки зрения стратегических подходов. Сразу
же на первой лекции необходимо “случайно” поднять вопрос о последних
новостях тех или иных рынков и предложить учащимся найти причины этих
событий, а потом прокомментировать, что события были предсказуемы, а
решения были обоснованы исходя из … (например, показать воплощение
стратегических планов на уровне конкретных задач). Т.е. учащимся дается
представление, что наука, которую они будут изучать, вполне реализуема на
практике, следовательно, её полезно знать для последующего использования.
4. Структура темы
Первый модуль темы “Концепция и история стратегического управления”
состоит из двух лекций “Предвидение будущего как метод управления
настоящим” и “Стратегическое планирование как метод алгоритмизации анализа”
по 1 часу изложения каждая и ролевой игры “Простейшие методы разработки
стратегий” (1 час). После каждой из двух лекций предусматривается 5-
минутная летучка-тест.
5. База знаний
5.1. Лекция “Предвидение будущего как метод управления настоящим”
Концепция стратегического управления возникла как реакция на
определённые изменения условий функционирования экономических объектов. Но
эта объективная необходимость в данном методе не возникла нам пустом месте
– она прошла целый путь в развитии (см. Рис.1.)
История современного предпринимательства берет свое начало в США 20-
30-ых годах XIX века. Технический рывок совпал с созданием новой
социальной организации – предприятия или фирмы. К концу ХIХ века
“промышленный переворот”, как потом назвали этот период, завершился. Рынок
был слишком открытым и неосвоенным, чтобы требовать каких бы то ни было
инструментов его анализа, а конкурентной борьбы в современном понимании еще
не существовало.
Начало ХХ века знаменовало переход к консолидации производственной
структуры, созданной во время промышленного переворота. Рынок был готов
поглотить любые объемы новосозданных и новоизобретенных продуктов из-за
снижения их себестоимости в связи с укрупнением производства. В этом
периоде ставилась одна единственная задача: разработка массового выпуска
одновременно со снижением затрат. Ситуационный анализ сводился к
простейшему: предложивший стандартный товар за наименьшую цену выигрывает
всегда. Эти годы получили название “эпоха массового производства”
В 30-ых спрос приблизился к насыщению, а потому акценты начали
перемещаться на рынок. Возникли первые подразделения в составе крупных
корпораций, отвечающие за анализ внешней среды. В это время корпорации
контролировали все сферы общественной, политической и экономической жизни,
а потому для них это был “мир без сюрпризов”. Все было направлено на рынок,
на сбыт, а потому эпоха получила название “эпоха массового сбыта” или
“индустриальная эпоха”.
С середины 50-ых началось ускоренное развитие событий, которые начали
все активнее влиять на структуру и динамику производства. Перед фирмами
начали возникать задачи, очень далеко уводящие от основного производства.
Причем настолько далеко, что П. Друкер определил это время как “период без
закономерностей”, а Д. Белл дал ему определение “постиндустриальная эпоха”.
Предприятия выходит за рамки производства и рынков, включается в социальную
и технологическую круговерть.
В целом можно сделать несколько выводов:
в первой половине ХХ века количество новых задач, обусловленных изменениями
обстановки постепенно возрастает. Большинство из них новые и не подлежат
решению, исходя из предыдущего опыта;
множественность задач вместе с расширением географии границ рыночной
экономики приводит к дальнейшему усложнению управленческих проблем;
сложность и новизна создают огромную нагрузку на высшее руководство, в то
время как совокупность управленческий навыков, наработанных за первую
половину столетия все меньше подходит для решения проблем;
новые задачи возникают все чаще; новизна, сложность и темп их появления
увеличивают вероятность стратегических неожиданностей.
Вообще в рассматриваемом периоде необходимо выделить фактор
возрастание неопределенности в ситуации (см. Рис.2.) По мере возрастания
нестабильности менялись и методы организации управленческой деятельности,
соответствующие конкретным условиям каждого отрезка развития:
1. Бюджетирование и финансовый контроль – “будущее как повторение
прошлого”.
Четко расписанный и четко предусмотренный комплекс действий.
2. Долгосрочное планирование – управление на основе экстраполяции при
ускорении темпов изменений
Условия использования долгосрочного планирования:
* стабильность рынка;
* медленное технико-технологическое обновление;
* слабая конкуренция.
3. Стратегическое планирование – управление на основе предвидения изменений
при высокой нестабильности, но еще не такой, при которой предприятий бы
не успевало определить будущие тенденции и реакцию на них;
алгоритмизированная система, в последствии вошла в стратегическое
управление как модуль подготовки обоснования решений.
4. Стратегическое управление – управление на основе экстренных решений в
реальном времени, когда возникает столько важных задач, что невозможно
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6
|
