|
| |-осознание в будущем | | |
| |успешности тренинга, а также | | |
| |своего вклада в работу. |9.Кру в круге. | |
| |-формирование умения общаться | | |
| |и работать группой. |10.Разминка. Игра | |
| |-создание доброжелательной |«Молекулы». | |
| |атмосферы. |11.Самоотчёт. | |
| | |12.Д/з. «Контраргументы» | |
| |-осознание своих сильных и |13.Рефлексия. | |
| |слабых сторон характера. | | |
| |-отработка навыков рефлексии. |14.Ритуал конца. | |
| | | | |
|2. |-создание чувства особенности |1.Ритуал начала. | |
| |общения в группе, климата | | |
|п |психологической безопасности; | | |
|у |формирования установки на | | |
|т |взаимопонимание. | | |
|е |-сплочение группы, настрой | | |
|ш |группы на освоение нового |2.Разминка. Игра «Прочистка | |
|е |материала. |мозгов» «Счёт». | |
|с |-осознание участниками цели | | |
|т |посещения тренинговых занятий.|3.Позитивные итоги. | |
|в | | | |
|и |-осознание участниками того, | | |
|е |что они думают о себе, как они|4. | |
| |относятся к себе. | | |
|к | | | |
| | | | |
|ц | | | |
|е | | | |
|н | | | |
|р | | | |
|у | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
2.3. Организация и методы исследования компонентов Я-концепции у
старших подростков
Экспериментальная работа проводилась на базе Кодинской средней школы
№4 с подростками в возрасте 14-15 лет. Тренинговая группа состояла из шести
человек.
Работа проводилась в три этапа:
1 этап (март-апрель 2002 г.) – подбор методик, организация
первичного
обследования, изучение литературы по теме
исследования;
2 этап (апрель 2002 г.) – реализация развивающей тренинговой
программы;
3 этап (май 2002 г.) – повторная диагностика, обработка и анализ
полученных результатов.
При диагностике уровня сформированности структурных компонентов Я-
концепции у старших подростков нами были использованы следующие
диагностические методики:
1.Тест-опросник «Шкала самоуважения Розенберга».
2.Шкала Шварцландера «Уровень притязаний».
3.«Тест двадцати утверждений на самоотношение», разработанный М.Куном и
Т.Мак-Портлендом, модифицированный А.М.Прихожан.
4.Метод самоотчета.
В области психодиагностики процесса самосознания и его продукта – Я-
образа или Я-концепции используются стандартизированные самоотчеты. К этому
типу методик относятся, прежде всего, тесты – опросники, состоящие из более
или менее развернутых утверждений, касающихся отношения испытуемого к
самому себе в различных жизненных сферах; чувств, мыслей, относительно тех
или иных событий или обстоятельств в жизни субъекта; поведенческих
проявлений ; взаимоотношений с другими людьми (Бодалев А. А., Столин В.В.,
1987, c.254).
Для оценки самоотношения у подростков нами был выбран тест- опросник
«Шкала самоуважения Розенберга ». Опросник создавался и использовался как
одномерный, хотя, проведенный позднее, факторный анализ выявил два
независимых фактора: самоунижение и самоуважение. Самоуважение существует и
в отсутствие самоунижения, и наряду с ним, в последнем случае оно выступает
в защитной функции. Опросник обладает хорошей надежностью и конструктивной
валидностью. Показатели по опроснику связаны с депрессивным состоянием,
тревожностью и психосоматическими симптомами, активностью в общении,
лидерством, чувством межличностной безопасности, отношением к испытуемому
его родителей (Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.,2000,с.285).
Опросник «Шкала самоуважения Розенберга» состоит из десяти утверждений
и предполагает четыре градации ответов: «полностью согласен», «согласен»,
«не согласен», «абсолютно не согласен». В соответствии с градациями ответов
определяются уровни самоуважения для каждого утверждения.
|№ | утверждения | ответы |баллы |уровень |
|п/п| | | | |
| 1.|Я чувствую, что я достойный человек, по|а) полностью | 4 |высокий |
| |крайней мере, не менее чем другие. |согласен | | |
| | |б) согласен |3 |средний |
| | |в) не согласен|2 |низкий |
| | | |1 |низкий |
| | |г) абсолютно | | |
| | |не согласен | | |
| 2.|Я всегда склонен чувствовать себя |а) полностью | 1 |низкий |
| |неудачником. |согласен | | |
| | |б) согласен |2 |низкий |
| | |в) не согласен|3 |средний |
| | | |4 |высокий |
| | |г) абсолютно | | |
| | |не согласен | | |
| 3.|Мне кажется, у меня есть ряд хороших |а) полностью | 4 |высокий |
| |качеств. |согласен | | |
| | |б) согласен |3 |средний |
| | |в) не согласен|2 |низкий |
| | | |1 |низкий |
| | |г) абсолютно | | |
| | |не согласен | | |
| 4.|Я способен кое-что делать не хуже, чем |а) полностью | 4 |высокий |
| |большинство. |согласен | | |
| | |б) согласен |3 |средний |
| | |в) не согласен|2 |низкий |
| | | |1 |низкий |
| | |г) абсолютно | | |
| | |не согласен | | |
| 5.|Мне кажется, что мне особенно нечем |а) полностью | 1 |низкий |
| |гордиться. |согласен | | |
| | |б) согласен |2 |низкий |
| | |в) не согласен|3 |средний |
| | | |4 |высокий |
| | |г) абсолютно | | |
| | |не согласен | | |
| № | утверждения | ответы |баллы |уровень |
|п/п| | | | |
| 6.|Я к себе хорошо отношусь. |а) полностью | 4 |высокий |
| | |согласен | | |
| | |б) согласен |3 | |
| | |в) не согласен|2 |средний |
| | | |1 |низкий |
| | |г) абсолютно | |низкий |
| | |не согласен | | |
| 7.|В целом я удовлетворен собой. |а) полностью | 4 |высокий |
| | |согласен | | |
| | |б) согласен |3 |средний |
| | |в) не согласен|2 |низкий |
| | | |1 |низкий |
| | |г) абсолютно | | |
| | |не согласен | | |
| 8.|Мне бы хотелось больше уважать себя. |а) полностью | 1 |низкий |
| | |согласен | | |
| | |б) согласен |2 |средний |
| | |в) не согласен|3 |высокий |
| | | |4 |высокий |
| | |г) абсолютно | | |
| | |не согласен | | |
| 9.|Иногда я ясно чувствую свою |а) полностью | 1 |низкий |
| |бесполезность. |согласен | | |
| | |б) согласен |2 |низкий |
| | |в) не согласен|3 |средний |
| | | |4 |высокий |
| | |г) абсолютно | | |
| | |не согласен | | |
|10.|Иногда я думаю, что я во всем нехорош. |а) полностью | 1 |низкий |
| | |согласен | | |
| | |б) согласен |2 |низкий |
| | |в) не согласен|3 |средний |
| | | |4 |высокий |
| | |г) абсолютно | | |
| | |не согласен | | |
Для определения уровня самооценки подростков мы использовали шкалу
«Уровень притязаний», разработанную Шварцландером. Уровень притязаний
характеризует степень трудности тех целей, к которым стремиться человек и
достижение которых представляется человеку привлекательным и возможным. Чем
адекватнее самооценка, тем адекватнее уровень притязаний. Лица, с
нереалистично завышенным уровнем притязаний, переоценивая свои способности
и возможности, берутся за непосильные для них задачи и часто терпят
неудачи. Люди с высоким, но реалистичным уровнем притязания стремятся
постоянно к улучшению своих достижений, к решению все более и более сложных
задач. Лица с умеренным уровнем притязаний стабильно, успешно решают круг
задач средней сложности, не стремясь улучшить свои достижения и способности
и перейти к более трудным целям. Лица с низким или нереалистично заниженным
уровнем притязания выбирают слишком легкие и простые цели, что может
объясняться заниженной самооценкой, неверием в свои силы, «комплексом
неполноценности».
Поскольку Я-концепция так или иначе проявляется в любом развернутом
самоописании (в нестандартизированных ответах на вопросы анкеты, в письмах
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
|
