Психология преступника

Министерство общего и профессионального образования РФ

Южный институт менеджмента

Р Е Ф Е Р А Т

по психологии

ПСИХОЛОГИЯ ПРЕСТУПНИКА

Работу выполнил

студент 1 курса группа №100/1

Азлецкий Олег Олегович

Преподаватель

Середа В. Д.

Краснодар, 1999

СОДЕРЖАНИЕ.

| | |

|Введение |3 |

|------------------------------------------------------------------| |

|----------- |5 |

| |8 |

|Биологические и социальные теории о личности преступника |9 |

|---------- | |

|Роль потребностей в формировании личности преступника |10 |

|------------- |12 |

|Роль социальной среды |22 |

|----------------------------------------------------------- |25 |

|Два подхода при изучении личности преступника: | |

|социально-типологический и социально-ролевой |27 |

|-------------------------- | |

|Психология преступника-убийцы | |

|---------------------------------------------- | |

|Психология преступника-террориста | |

|----------------------------------------- | |

|Психологические аспекты неосторожной | |

|преступности------------------ | |

| | |

|Литература | |

|------------------------------------------------------------------| |

|-------- | |

ВВЕДЕНИЕ.

Для нашего времени характерно значительное развитие психологической

науки, проникновение ее во все сферы человеческой деятельности,

использование данных психологии в решении на научной основе вопросов

совершенствования работы правоохранительных органов, глубокое исследование

психологического анализа личности и юридической деятельности, опирающегося

на изучение основных психологических явлений, процессов, состояний, их

особенностей в правовой сфере (потребности, мотивы, цели, темперамент,

установка, социальная направленность и другие характеристики личности).

Необходимость изучения личности преступника диктуется, прежде всего,

потребностями практики борьбы с преступностью.

Психология исследует механизм иммунитета личности в криминогенной

ситуации и через познание его закономерностей разрабатывает рекомендации в

области индивидуальной профилактики преступности. В рамках криминальной

психологии исследуются психологические особенности личности не только

насильственных, но и корыстных преступников, структура и психологические

особенности преступных групп.

В особом разделе рассматриваются психологические аспекты неосторожной

преступности.

Различные научные дисциплины по-разному подходят к генезису

правонарушений. Так, В. Н. Кудрявцев пишет следующее: «Структура

конкретного правонарушения может быть проанализирована с разных точек

зрения. Юридический подход характеризует его как деяние, состоящее из

четырех элементов: объекта, объективной и субъективной сторон и субъекта.

Для криминологии, социологии и психологии более продуктивен динамичный,

генетический подход, позволяющий изучить поведение человека в развитии. С

этой точки зрения конкретное правонарушение есть процесс, развертывающийся

как в пространстве, так и во времени. Более того, поскольку нас интересуют

причины правонарушений, необходимо учитывать не только сами действия,

образующие запрещенный законом поступок, но и некоторые предшествующие им

события. Таким образом, раскрывается генезис противоправного поведения, т.

е. его происхождение и развитие» [1].

Далее Кудрявцев отмечает: «Процесс формирования личности хотя и

интересует право и криминологию, но, строго говоря, не является предметом

их изучения: это дело педагогики, психологии, социологии и других наук о

человеке» [2].

После выхода в свет работ Ч. Ломброзо, явившихся по существу началом

изучения личности преступника, в ряде стран стали проводиться исследования

психологических свойств правонарушителя, в которых ученые пытались найти

стержневую причину преступного поведения. Независимо от направлений и школ

они стремились понять, почему человек совершает преступления, несмотря на

тяжесть установленного наказания; почему не останавливается, испытав его;

почему совершает корыстные преступления, не имея порой материальной нужды.

Ответы на эти вопросы требовали диалектического подхода к познанию самого

явления — преступности, что в тех исторических условиях осуществить было

вряд ли возможно, хотя некоторые попытки предпринимались уже тогда.

В нашей работе мы отразили те теории, исследования, примеры

которые дадут возможность охарактеризовать психологию преступника с

точки зрения современных исследователей данного вопроса.

БИОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ТЕОРИИ

О ЛИЧНОСТИ ПРЕСТУПНИКА.

Недостатки процесса социализации не могут быть понятны вне

психофизиологической основы социализации, без анализа его рефлекторно-

эмоциональной стороны. «Причем всякий раз надо иметь в поле зрения обе

смыкающиеся в психологии стороны дела: социальную и физиологическую, ибо,

дойдя до индивида и его эмоций, мы всегда доходим и до их материальной

основы, т. е. физиологии индивидуального организма» [3].

Успешная социализация в процессе развития и становления личности

предопределяется наличием достаточно прочных социальных тормозов и

внутреннего контроля.

Умысел возникает в процессе мышления. На его формирование оказывают

воздействие понятия и представления, не соответствующие общественному

правосознанию.

Насколько личность заражена антиобщественными взглядами, какую имеет

социальную направленность, удается выяснить, лишь рассмотрев комплекс ее

потребностей, интересов, мотивов действия. Извращенные потребности и те,

удовлетворения которых субъект не заслуживает или которые общество по

уровню своего развития не в состоянии удовлетворить, субъективные интересы,

противоречащие общественным, способствуют возникновению антиобщественных

свойств личности.

На образование противоправного умысла влияет и тип нервной системы,

темперамент, характер. Но этот вопрос неясен и остается спорным из-за

отсутствия серьезных научных исследований в этой области.

Постулирование факта, что преступность обусловлена, прежде всего,

социально, вовсе не означает, что игнорируются индивидуальные свойства

личности при изучении преступного поведения. Различные стороны личности, от

природы способностей и до природы отклоняющегося поведения, составляют

предмет весьма острой, многолетней дискуссии ученых, таких как Б. Г.

Ананьев, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, С. Л. Рубинштейн, К. К. Платонов и

др.

Б. Г. Ананьев пишет: «Не отделение человека как субъекта и объекта

истории от природы, не игнорирование человеческой природы как

биологического начала в человеческой организации, а диалектическое единство

истории и природы, преобразование природы историческим путем — такова

традиция марксизма» [4].

Но общие сведения о биологическом и социальном в личности не дают

прямого ответа на многие важные вопросы: какие индивидуальные особенности,

начиная с какого периода, в каком сочетании с другими условиями

жизнедеятельности, воспитания и обучения способны дать те или иные

отклонения в сознании и поведении ребенка, взрослого. Из-за сложности,

многомерности, взаимообусловленности связей социального и природного в

личности эти вопросы представляют для исследователя весьма сложно

разрешаемую проблему. На это указывает, в частности, Б. Ф. Ломов:

«Относительно связей биологического и психического вряд ли целесообразно

пытаться сформулировать некоторый универсальный принцип, справедливый для

всех случаев. Эти связи многоплановы и многогранны. В одних измерениях и

при одних определенных обстоятельствах биологическое выступает по отношению

к психическому как его механизм (физиологическое обеспечение психических

процессов), в других — как предпосылка, в третьих — как содержание

психического отражения (например, ощущения состояний организма), в

четвертых— как фактор, влияющий на психические явления, в пятых — как

причина отдельных актов поведения, в шестых — как условие возникновения

психических явлений и т. д.». [5]

Анализ социального и биологического в личности предполагает прежде

всего рассмотрение соотношения этих факторов в процессе социального

развития, формирования личности. Попытку сопоставить соотношение

биологического и социального на разных иерархических уровнях структуры

личности в процессе ее онтогенеза в свое время предпринял К. К. Платонов,

показав, что соотношение этих факторов неодинаково в различных

подструктурах.

Косвенное, опосредованное влияние социального фактора на особенности

биологической подструктуры не менее очевидно, как и влияние биологического

на подструктуру направленности, хотя пол, тип и структуру нервной системы,

патологии и задатки человек получает при рождении. Известны такие явления,

как «воскресные дети», «дети карнавала», дети, зачатые пьяными родителями и

появляющиеся на свет с различными патологиями нервной системы,

затрудняющими их социальную адаптацию. Так, по данным, приведенным Ф. Г.

Угловым, наблюдения за 1500 роженицами показали, что различные отклонения в

организме детей наблюдаются у 2% непьющих матерей, у 9% умеренно пьющих и у

74% матерей, злоупотребляющих спиртным. [6]

Эти факты свидетельствуют о том, что даже биологическая подструктура,

где речь идет о сугубо врожденных и наследственных свойствах индивида, не

свободна полностью от влияния среды, воздействующей на него опосредованно,

через организм матери.

Достаточно сложным оказывается также взаимодействие биологического и

социального фактора на высшей подструктуре направленности, проявляющейся,

прежде всего, в личностных качествах и поведении человека, в характере его

социальной активности. Как известно, героями и преступниками не рождаются,

а становятся, и, следовательно, в формировании этих качеств ведущее место

отводится социальным, прижизненным факторам: воспитанию, обучению, влиянию

среды.

Однако было бы неправильно вообще игнорировать роль биологических

факторов в формировании социальных качеств личности.

Как справедливо отмечал А. Н. Леонтьев: «Парадокс в том, что

предпосылки развития личности по самому существу своему безличны. Личность,

как и индивид, есть продукт интеграции процессов, осуществляющих жизненные

отношения субъекта. Существует, однако,

фундаментальное отличие того особого образования, которое мы называем

личностью. Оно определяется природой самих поражающихся его отношений: это

специфические для человека общественные отношения, в которые он вступает в

своей предметной деятельности». [7]

Таким образом, выявление так называемых психобиологических предпосылок

асоциального поведения как неблагоприятных свойств психики и организма,

которые затрудняют социальную адаптацию индивида, является отнюдь не

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5