|
засчитывается в качестве агрессивного.
Рисуночный тест изучение фрустрации по Розенцвейгу является
полупроективной методикой, предназначенной для оценки типичных реакций на
повседневные фрустрирующие события. Испытуемым показывают комикс, где на
каждой картинке персонаж произносит слова, из которых следует, что герой
столкнется с фрустрирующей ситуацией. Задача испытуемого – вписать ответ
фрустрирующего героя в облачко, выходящее из его рта. Ответы
классифицируются по «направленности» и «типу агрессии». Направленность
может быть вовне, на самого себя или на избежание агрессии. Типы агрессии
включают сосредоточение на препятствии или фрустрирующем обстоятельстве;
нападение или обвинение; попытку, несмотря на препятствие, разрешить
фрустрирующую проблему.
Наблюдение агрессии.
Эти подходы предусматривают «прямую» запись поведения подготовленным
наблюдателем, который придерживается строгих правил и установленной
процедуры для регистрации текущего реального поведения. Главное
преимущество таких методов состоит в том, что они позволяют изучать
причиняющее реальный вид повреждение.
Полевые наблюдения.
Слово «полевые» подразумевает наблюдение за поведением людей в
естественных условиях, когда они занимаются повседневными делами и не
помышляют об участии в каких-то психологических исследованиях.
Недостаток в том, что исследователь может потратить уйму времени,
наблюдая неагрессивное поведение, прежде чем дождется хоть каких-то
проявлений агрессивного поведения. Поэтому во многих случаях приходится
вмешиваться в ситуацию способом, повышающим вероятность агрессивного
поведения.
Натуралистические наблюдения.
Когда наблюдатель просто следит за естественным поведением, не
вмешиваясь в него, то это называется методом натуралистических наблюдений.
Такая техника применяется главным образом в исследованиях поведение детей и
животных.
Автомобильные сигналы.
Неформальные наблюдения свидетельствуют, что автомобилисты при
интенсивном движении нередко бывают раздражены: они кричат, жестикулируют и
сигналят друг другу даже из-за незначительных заминок. В связи с этим
дорожные ситуации могут оказаться полезным контекстом для полевых
исследований агрессивного поведения. Например, машина помощника не
трогалась с места в течение 15 секунд после загорания зеленого сигнала
светофора.
Межличностные конфронтации.
В экспериментах Харриса, испытуемые, которым случилось оказаться в
магазинах, ресторанах, аэропортах и прочих заведениях, подвергались прямому
и сильному подстрекательству к агрессии. В одних случаях помощники
экспериментатора намеренно налетали на людей сзади. В других случаях
ассистенты влезали перед человеком, ждущим своей очереди в магазинах,
ресторанах и банках. Затем записывались вербальные и невербальные реакции
испытуемых на эту провокацию.
Лабораторные наблюдения.
Наиболее общий способ наблюдения агрессии состоит в наблюдении за
поведением контролируемых лабораторных условиях. У этого метода немало
важных достоинств.
Большинство методов исследования агрессии относятся к одной из 4
категорий: 1) «Игровые» методы; 2) Вербальные нападения на других; 3)
«безопасное» не приносящее вреда нападение на живого человека; 4) «якобы
причиняющее вред» нападение.
«Игровые» меры агрессии.
Типичная процедура состоит из следующих этапов:
1) участников каким-либо образом подстрекают к агрессии – зачастую
демонстрируя или агрессивные действия на примере;
2) затем им предоставляют возможность пинать, щипать или еще каким-то
образом нападать на неживые мишени;
3) агрессия оценивается по частоте совершения подобных действий против
«жертв». Подобные процедуры чаще всего применяются для изучения
того, каким образом люди усваивают агрессивное поведение.
Подобные процедуры стали объектом критики со стороны некоторых ученых,
которые утверждали, что поскольку действия испытуемых не приносят вреда ни
одному живому существу, их нельзя считать проявлениями агрессивного
поведения, а лучше интерпретировать как форма игры.
По мнению Бандуры, дети, усвоившие новые способы нападения на других и
причинения им вреда, могут с такой же готовностью продемонстрировать
подобное поведение как на кукле, так и на любом человеке.
Измерение вербальной агрессии: когда слово (или оценки) ранят.
В подобных экспериментах испытуемых предварительно фрустрировали или
подстрекали в какой-либо форме, а затем или представляли возможность
посчитаться со своими обидчиком посредством вербальных комментариев,
письменных отзывов или более формальных оценок. Какие ответы следует
считать агрессивными приходится определять исследователю. Например, отзывы,
в которых употреблялись слова идиот, ненормальный, чудило, придурок, псих
или в которых предлагали этих людей расстрелять, засадить, оцениваются как
крайне агрессивные.
Наиболее часто в методе изучение вербальной агрессии используют
процедуру, когда испытуемых сначала фрустрируют или иными способами
подстрекают к агрессии, а затем просят дополнить опросник, в котором они
оценивают подстрекателя.
Прямая физическая агрессия: вред без ущерба.
Один из наиболее часто используемых методов лабораторного изучения
агрессии предусматривает прямое физическое нападение на живую жертву.
Методика основана на обмане, посредством которого участников экспериментов
заставляют поверить, что они тем или иным способом могут причинить другому
человеку физический вред, хотя в действительности они этого сделать не
могут. Например, использование против объекта агрессии игрушечного
пистолета, шариков, игрушечных кирпичей.
В такой процедуре удается изучить намерение причинить вред, избегая
при этом физических увечий.
§2 Анализ результатов исследования проявления агрессии.
Тест «Стиль общения» (Л.4 стр. 99-102).
Он используется для того, чтобы определить достаточно ли человек
корректен в отношениях со своими сотрудниками, членами семьи, коллегами. В
ходе тестирования было определено 16 студентов третьего курса факультета
географии. Им было предложено 20 вопросов. При этом они должны были выбрать
из трех предлагаемых вариантов ответа один и записать его. В ходе
тестирования нами были получены следующие результаты.
p1 = 38 p5 = 36 p9 = 45 p13 = 40
p2 = 43 p6 = 36 p10 = 37 p14 = 45
p3 = 37 p7 = 42 p11 = 39 p15 = 38
p4 = 35 p8 = 37 p12 = 35 p16 = 36
|34 очка и менее |Вы чрезмерно миролюбивы, что обусловлено недостаточной |
| |уверенностью в своих силах, будьте решительнее. К критике|
| |снизу относитесь доброжелательно, критики сверху |
| |побаиваетесь. |
|35 – 44 очка |Вы умеренно агрессивны. Вам сопутствует успех в жизни, |
| |поскольку в Вас достаточно здравого честолюбия. К критике|
| |относитесь доброжелательно. |
|45 очков и более|Вы излишне агрессивны и неуравновешенны, нередко бываете |
| |чрезмерно жестоки по отношению к другим людям. Можете |
| |пожертвовать интересами окружающих. Критику сверху – |
| |принимаете, критику снизу – преследуете. |
Результаты показали, что из 16 испытуемых 14 человек умеренно
агрессивны, им сопутствует успех в жизни, к критике относятся
благожелательно; 2 человека являются излишне агрессивными и
неуравновешенными, нередко бывают чрезмерно жестоки по отношению к другим
людям, критику сверху – принимают, критику снизу – преследуют.
Математическая обработка
Вначале мы графически представили распределение различных значений с
учетом частот. При этом получились следующие столбиковые диаграммы:
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x x
x x
34 и менее 35 – 44 45 и более
Далее, чтобы яснее была видна основная тенденция распределения, мы
сгруппировали данные по классам.
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x x
x x
|Классы |34 и менее |35 – 44 |45 и больше |
|Частоты |0 |14 |2 |
Так как данные, разбитые на классы по непрерывной шкале нельзя
представить графически, мы использовали гистограмму – способ графического
представления в виде примыкающих друг к другу прямоугольников.
[pic]
Таким образом, получилось, что количество баллов 34 и менее не получил
никто, 35 – 44 получилось у 14 человек, 45 и более – 2 человек.
Теперь вычислим процентное соотношение этих величин.
[pic]
[pic]
Вывод: Результаты показывают, что 87,5% испытуемых умеренно
агрессивны, 12,5% излишне агрессивны и неуравновешенны.
Рисуночный тест изучение фрустрации по
Розенцвейгу (Л.11 стр. 494 – 504).
Предназначен для оценки типичных реакций на повседневное фрустрирующие
события. В ходе тестирования мы опросили 16 студентов третьего курса
факультета географии. Им было предложено 24 рисунка, на каждом из которых
озображены два говорящих человека. То, что говорит первый человек, написано
в квадрате слева. Им нужно было представить, что будет отвечать другой
человек в этой ситуации и написать самый первый ответ, который приходит на
ум.
|испытуемые |умеренная |низкая |Весьма |Неадекватно|Излишняя |
| |агрессия |агрессия |высокая |сть по |фрустрацион|
| | | |агрессия |отношению к|ная |
| | | | |фрустрации |нагруженнос|
| | | | | |ть, |
| | | | | |подверженно|
| | | | | |сть |
| | | | | |фрустрации |
|p1 |+ | | | | |
|p2 |+ | | | | |
|p3 |+ | | |+ |+ |
|p4 | |+ | |+ |+ |
|p5 |+ | | |+ |+ |
|p6 |+ | | |+ | |
|p7 |+ | | | | |
|p8 |+ | | |+ |+ |
|p9 |+ | | | |+ |
|p10 |+ | | | | |
|p11 | | |+ | | |
|p12 |+ | | | |+ |
|p13 | | |+ | |+ |
|p14 | | |+ | | |
|p15 |+ | | |+ | |
|p16 |+ | | |+ |+ |
|Итог |12 |1 |3 |7 |8 |
Результаты показали, что из 16 опрошенных 1 человек имеет низкую
агрессивность, 12 человек – умеренную агрессию и 3 человека – весьма
высокую агрессию. Из них 7 человек проявляют неадекватность по отношению к
фрустрациям, 8 человек имеют излишнюю фрустрационную нагруженность,
подверженность фрустрации. Теперь вычислим процентное соотношение
полученных результатов.
[pic] (умеренная агрессия)
[pic] (низкая агрессия)
[pic] (весьма высокая агрессия)
Вывод: Результаты показывают, что из 16 испытуемых 6,25% ( имеют
низкую агрессию, 75% ( умеренную агрессию, 18,75% ( весьма высокую
агрессию.
Заключение.
Данная работа отражает многие параметры возникновения и проявления
агрессии.
В первой главе рассматриваются психологические особенности проявления
агрессивного поведения. В частности, глубокому анализу были подвергнуты
различные определения агрессии: агрессия как поведение, агрессия как
намерение, агрессия как причинение ущерба. Освещаются многие теории
возникновения агрессии: агрессия как инстинктивное поведение, агрессия как
проявление побуждения, агрессия как научение. В данной главе дается
подробный анализ проблемной ситуации.
В работе подробно изучаются также причины, которые оказывают влияние
на возникновение агрессии. Ими являются семейные взаимоотношения,
взаимодействие с окружающими, жара, шум, теснота, наследсттвенный фактор,
влияние порнографии, а также алкоголь, наркотики.
Во второй главе приводится анализ результатов исследования проявления
агрессии. Определяется наиболее эффективные методы исследования агрессии.
Определяются наиболее эффективные методы исследования агрессии. Было
выявлено, что к их числу относятся наблюдение, беседа, тестирование. В ходе
изучения агрессии мы используем тест «Стиль общения», Рисуночный тест
изучения фрустрации по Розенцвейгу, по которым были проведены практические
исследования. Результаты проанализированы и описаны во второй главе.
В заключение нашей работы можно сделать следующие выводы и
рекомендации:
1. Понятие агрессии имеет многообразие определений, а также различные
теории ее возникновения. Агрессия играет важную роль в жизни человека,
сопровождая его в течение жизни. Поэтому человеку нужно больше знать о
содержании этого понятия.
2. Существуют различные причины влияющие на возникновение агрессии. Человек
должен знать их, чтобы по возможности избежать эти проявления. Но все же
если агрессия появилась, нужно проявить неагрессивные способы выразить
чувства и сообщить другим о том, как их поведение повлияло на вас.
3. Существует много различных методов исследования агрессии, по которым
можно судить о поведении, которое присуще человеку в различных
критических ситуациях, провоцирующих агрессию.
Человек должен иметь представление об этих методах и применять их, чтобы
узнать свой уровень агрессии, что в свою очередь может побудить человека
задуматься о своем поведении и при необходимости изменить его в более
лучшую сторону.
4. Анализ результатов теста «Стиль общения» показал, что подавляющее
большинство обследуемых проявляют умеренную агрессию по отношению к
окружающим.
Результаты «Рисуночного теста изучения фрустрации по Розенцвейгу»
показывают также, что большинству испытуемых присуще переживание умеренной
агрессии.
Тем испытуемым, которые показали высокий уровень агрессии следует
постараться проявлять спокойствие в любых ситуациях, а также, если что-то
не устраивает в поведении собеседника сказать ему прямо об этом, но только
не агрессивным способом, а спокойно.
Список литературы.
1. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб. «Питер», 2000.
2. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи.
3. Изард К. Психология эмоций. – СПб. «Питер», 1999
4. Можете ли вы стать бизнесменом / В. П. Фоминых, Е. В. Гукина, О. И.
Волошин. Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 1992.
5. Немов Р. С. Психология. – М. «Просвещение» «Влада», 1995.
6. Майерс Д. Социальная психология. – СПб. «Питер», 1997.
7. Психология агрессивного поведения. – ид-во «Феникс», 1998.
8. Психология человеческой агрессивности. – Минск Москва. «Харвест АСТ»,
2001.
9. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании.
10. Словарь практического психолога. – Минск, «Харвест», 1997.
11. Столяренко Л. Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону, «Феникс», 1997.
12. Фельдштейн Д. И. Психология становления личности.
13. Хрестоматия по социальной психологии. – М., Международная
педагогическая академия, 1995.
14. Хвелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб. «Питер», 1997.
15. Чалдин Р. Психология влияния. – СПб. «Питер», 1999.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5
|
