выражали противоречия их личных жизненных стратегий. История

психоанализа полна драматических расколов, ересей и отлучений.

Фрейд нередко проявлял нетерпимость к критике, обвинял своих

коллег – оппонентов в лицемерии, «сопротивлении», нежелании

признать свои бессознательные комплексы. Но и его можно понять.

Ведь психоанализ так часто подвергался ожесточенному, подчас

оскорбительному разносу, что защита его представлялась

необходимой. Психоанализ явился новым, междисциплинарным

направлением в науке. Он требовал пересмотра и дополнения всех

социо – гуманитарных теорий, был, можно сказать, «миной

замедленного действия» для научного истэблишмента. Ждать

мирного и плавного развития психоанализа было бы столь же

наивно, как и рассчитывать на мирное, без расколов и оппозиций,

развитие социал-демократии.

Психоанализ притягивал к себе ярких, незаурядных людей,

имеющих, однако, свои, личные проблемы. И они, найдя здесь

подходящую духовную атмосферу, начинали теоретизировать на

личной почве, выстраивать теорию на основе своего жизненного

опыта. Отсюда – споры, конфликты в психоанализе. Почувствовав

себя полноправными членами «избранной касты» психоаналитиков,

наиболее самолюбивые члены фрейдовского кружка один за другим

восставали против своего патриарха. Адлер был первым, кто,

выйдя из его кружка, создал свою Ассоциацию индивидуальной

психологии. Заметим, что все психоаналитики, отколовшиеся от

Фрейда вместе с Адлером, были социал-демократами, в то время

как Фрейд сторонился политики.

В 1914 году Адлер добровольно поступает на службу в

австрийскую армию. Занимаясь лечением военных неврозов, он

приходит к выводу о глубоких психологических корнях войны,

маскируемых идеологией. Причина, толкающая человека убивать и

разрушать, обусловлена не классовыми и государственными

интересами, а чувством неполноценности и недостатком

социального чувства. Эта ущербность массовой личности может

быть преодолена, по Адлеру, лишь специальной системой

воспитания, которая должна помочь семье, школе и обществу

воспитать психологически здоровую личность. В Австрии и

Германии Адлер основывает специальные клиники, в которых врач

не только лечит, но и воспитывает. Просвещает и практически

разрешает социальные конфликты. В адлеровских клиниках

проводились совместные консультации детей, родителей и учителей

в присутствии большой аудитории.

Адлер придавал большое значение детству, считал его

определяющим в судьбе человека. Консультации должны были

показать ребенку, что взрослые всерьез интересуются им, что

волнующие его проблемы встречают понимание, являются

общественно – значимыми. В 1928 году в Вене было уже 28

адлеровских клиник. Адлер принимает активное участие в реформе

образования, проводимой первым правительством австрийской

республики. Однако рост фашистских настроений и аншлюс Австрии

Германией приводят к свертыванию воспитательных программ,

построенных в либеральном духе. Уже в 1936 году все адлеровские

центры были закрыты. Адлер со своей женой, бывшей его

студенткой из России Раисой Тимофеевной Эпштейн и детьми

переезжает в Соединенные Штаты. Его дочь Валентина с мужем,

решившие искать убежище от нацизма в СССР, погибают в

сталинских лагерях. Адлер, будучи в Америке, постепенно отходит

от науки в сторону пропагандистской и просветительской

деятельности. Стремясь расширить свою аудиторию, он упрощает

проблему, сбиваясь на проповедь. Когда его упрекают в

упрощении, он отвечает: «Я потратил 40 лет, чтобы сделать мою

психологию понятной. Я мог бы сделать ее еще более простой,

сказав, что все неврозы – от тщеславия. Но и это могло бы

оказаться слишком сложным для понимания многих».

Об Адлере были высказаны различные, в основном,

положительные мнения. Его считали, правда, «чересчур

самолюбивым». Ф. Виттельс, называя Адлера «на редкость умным

человеком», все же отмечал, что тот «пожинает дешевые лавры»,

стремясь объяснить психоанализ профанам на языке «здравого

смысла» и этим, по сути дела, отбрасывает глубочайшую

проблематичность этого «здравого смысла», который необходимо

истолковывать, исходя из бессознательных механизмов. Дж.

Раттнер говорил об Адлере, как о великолепном ораторе, который

«заставлял каждого думать вместе с ним». К. Рождерс вспоминает,

что был поражен «обманчиво простой манерой Адлера обращаться к

ребенку» и признает, что очень многому научился от него.

Живя в США, Адлер много путешествует, выступает с лекциями

в разных странах. Неизвестность о судьбе дочери – это боль

последних лет его жизни. Все силы Адлера были направлены на

одну цель – воспитание детей и воспитание воспитателей. В 1937

году Адлер умирает от сердечного приступа во время лекционной

поездки в Шотландию.

2.Адлеровская критика Фрейда и философские основы

психоанализа.

Адлер не был философом, теоретиком по складу ума. Но он

одним из первых почувствовал, что психоанализ не имеет твердых

мировоззренческих оснований, содержит немало внутренних

противоречий и держится, во многом, на авторитете своего

основателя. Адлер выступил с критикой «сексуальной теории»

Фрейда, расценивая ее как биологизаторскую. Он утверждал, что

Фрейд недооценивает сознание, придавая слишком много значения

бессознательной сфере. Указывал на двусмысленность

основополагающих понятий психоанализа: «Если вы спрашиваете,

откуда берется вытеснение, вам говорят – от цивилизации, а если

вы хотите узнать, почету возникла цивилизация, вам отвечают –

от вытеснения». Адлер, как мы видим, обвиняет Фрейда в

использовании «порочного круга» при доказательстве. Фрейд был

отчасти прав, когда отвечал Адлеру, что волнующая его проблема

несколько напоминает проблему курицы и яйца. Но все же нельзя

от нее отделаться и с помощью остроты. Если культура призвана

адаптировать человека к природной среде, то почему она

репрессивна? Если же она развивается по пути репрессии

человеческих влечений, то каков источник этих репрессий?

Сегодня можно было бы более обстоятельно ответить на этот

вопрос, сославшись, в частности, на теорию стресса Ганса Селье

и гипотезу Б. Ф. Поршнева о «срывных реакциях». Суть последней

заключается в том, что первые мощные вытеснения возникли в

результате воздействия на человека не культурных, а природных

факторов.

Сменив лесной образ жизни на равнинный, предки человека

столкнулись с новыми опасностями. Их соседями стали существа,

гораздо более оснащенные биологически, быстро бегающие,

дальнозоркие, снабженные острыми клыками, когтями и толстой

шкурой. При встрече с рысью или леопардом человек оказывался

беззащитным. От испуга, вместо того, чтобы бежать или нападать,

он «впадал в ступор». Сильнейшие травмы вызывали расщепление

психики, оставляли след в виде навязчивого действия. Последнее

могло иметь не только значение невроза, но и быть социально

полезным. Например, служить мотивом выполнения какой – то

монотонной трудовой операции, на которую у нормальных людей

просто не хватило бы терпения. Кроме того, испуг тормозил

внешнюю условно – рефлекторную активность и усиливал активность

внутреннюю, психическую, на почве которой стало формироваться

сознание. Таким образом, из «срывных реакций» как из «сырья»

методом случайного отбора и с помощью общественных поощрений

могли воспитываться навыки, которые помогали коллективу в его

борьбе за существование. Так, согласно Б. Ф. Поршневу, возникли

речь, орудийная деятельность, культурные символы, которые могли

тормозить или усиливать инстинктивные импульсы. Особенно ценной

оказалась невротическая привычка отвечать на травмирующие

ситуации не внешним действием, а активизацией сознания,

стрессом. Стресс способствовал мобилизации родовых потенций,

активизировал нервную систему. Само бодрствующее сознание,

способность долгое время удерживать внимание на каком – то

объекте можно рассматривать как невротическую реакцию,

пролонгированный стресс. Сознание в развитом виде есть аномалия

с точки зрения животно-инстинктивной целесообразности. Но оно

оказалось в высшей степени полезным при переходе к

общественному состоянию. На его основе стала развиваться

культура, организм стал приспосабливаться к среде в очень

широком диапазоне условий и, самое главное, человек научился

оперировать символами и обобщенными понятиями.

Основная особенность психоанализа, привлекавшая к нему

многих мыслящих людей, даже если они не были согласны с

Фрейдом, состояла в новом видении личности, характера и судьбы

человека. Это новое видение, с одной стороны, претендовало на

строгую научность, а с другой – питалось романтическими

настроениями, открывало перед каждым, приобщенным к

психоанализу, огромную и непривычную свободу в душевном и

духовно – культурном мире. Суть этого нового видения человека,

которое возникло не при помощи какой – то выдумки, а на основе

идей, уже витавших в воздухе, состояла в том, что личность не

есть простая сумма черт характера, обусловленных

обстоятельствами рождения, детства и специального окружения.

Личность – динамическая система, в которой все связано со всем.

Она глубоко укоренена в своем прошлом, наделена мощной

энергией, устремлена в будущее. Она не сводится к конгломерату

привычек, одни из которых являются здоровыми, а другие –

патологическими и безнравственными. Сколь бы противоречивыми и

малозначительными ни казались отдельные поступки человека,

черты характера, невротические отклонения, все они – проявления

единого внутреннего «ядра» личности.

Поводом к открытию этого невидимого ядра послужила

гениальная догадка Брейера и Фрейда, опубликованная в их

совместном отчете в 1896 году. Суть ее в том, что каждое

невротическое расстройство «имеет смысл». Невротическая

акцентуация, историческое «выпадение» какой – то функции,

какого – то звена личности – все это значимые акты поведения, с

помощью которых человек хочет достигнуть какой – нибудь цели

или избавиться от страдания. Невротические поступки являются

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6