Введение в профессию

СТОЛИЧНЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ

Факультет: психологический.

Специальность: психология.

РЕФЕРАТ

ПО

ПСИХОЛОГИИ

(ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ)

Тема: Научное и житейское психологическое знание.

Студентка 1 курса:

Мозжерина Лилия Владимировна.

2002 год

План:

1. Общее представление о психологии как науке.

2. Соотношение научной и житейской психологии.

3. Отрасли психологии, формы сотрудничества научной и житейской

психологии.

1. ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКЕ.

В системе наук психологии должно быть отведено совершенно особое

место, и вот по каким причинам.

Во-первых, это наука о самом сложном, что пока известно

человечеству. Ведь психика – это "свойство высокоорганизованной

материи". Если же иметь в виду психику человека, то к словам

"высокоорганизованная материя" нужно прибавить слово "самая": ведь мозг

человека – это самая высокоорганизованная материя, известная нам.

Знаменательно, что с той же мысли начинает свой трактат "О душе"

выдающийся древнегреческий философ Аристотель. Он считает, что среди

прочих знаний исследованию о душе следует отвести одно из первых мест,

так как "оно – знание о наиболее возвышенном и удивительном".

Во-вторых, психология находится в особом положении потому, что в

ней как бы сливаются объект и субъект познания.

Чтобы пояснить это, воспользуюсь одним сравнением. Вот рождается на

свет человек. Сначала, пребывая в младенческом возрасте, он не осознает

и не помнит себя. Однако развитие его идет быстрыми темпами.

Формируются его физические и психические способности; он учится ходить,

видеть, понимать, говорить. С помощью этих способностей он познает мир;

начинает действовать в нем; расширяется круг его общения. И вот

постепенно, из глубины детства, приходит к нему и постепенно нарастает

совершенно особое ощущение – ощущение собственного "Я". Где-то в

подростковом возрасте оно начинает приобретать осознанные формы.

Появляются вопросы: "Кто я? Какой я?", а позже и "Зачем я?". Те

психические способности и функции, которые до сих пор служили ребенку

средством для освоения внешнего мира – физического и социального,

обращаются на познание самого себя; они сами становятся предметом

осмысления и осознания.

Точно такой же процесс можно проследить в масштабе всего

человечества. В первобытном обществе основные силы людей уходили на

борьбу за существование, на освоение внешнего мира. Люди добывали

огонь, охотились на диких животных, воевали с соседними племенами,

получали первые знания о природе.

Человечество того периода, подобно младенцу, не помнит себя.

Постепенно росли силы и возможности человечества. Благодаря своим

психическим способностям люди создали материальную и духовную культуру;

появились письменность, искусства, науки. И вот наступил момент, когда

человек задал себе вопросы: что это за силы, которые дают ему

возможность творить, исследовать и подчинять себе мир, какова природа

его разума, каким законам подчиняется его внутренняя, душевная, жизнь?

Этот момент и был рождением самосознания человечества, т. е.

рождением психологического знания.

Событие, которое когда-то произошло, можно коротко выразить так:

если раньше мысль человека направлялась на внешний мир, то теперь она

обратилась на саму себя. Человек отважился на то, чтобы с помощью

мышления начать исследовать само мышление.

Итак, задачи психологии несоизмеримо сложнее задач любой другой

науки, ибо только в ней мысль совершает поворот на себя. Только в ней

научное сознание человека становится его научным самосознанием.

Наконец, в-третьих, особенность психологии заключается в ее

уникальных практических следствиях.

Практические результаты от развития психологии должны стать не

только несоизмеримо значительнее результатов любой другой науки, но и

качественно другими. Ведь познать нечто – значит овладеть этим "нечто",

научиться им управлять.

Научиться управлять своими психическими процессами, функциями,

способностями – задача, конечно, более грандиозная, чем, например,

освоение космоса. При этом надо особенно подчеркнуть, что, познавая

себя, человек будет себя изменять.

Психология уже сейчас накопила много фактов, показывающих, как

новое знание человека о себе делает его другим: меняет его отношения,

цели, его состояния и переживания. Если же снова перейти к масштабу

всего человечества, то можно сказать, что психология – это наука, не

только познающая, но и конструирующая, созидающая человека.

И хотя это мнение не является сейчас общепринятым, в последнее

время все громче звучат голоса, призывающие осмыслить эту особенность

психологии, которая делает ее наукой особого типа.

В заключение надо сказать, что психология – очень молодая наука.

Это более или менее понятно: можно сказать, что, как и у

вышеупомянутого подростка, должен был пройти период становления

духовных сил человечества, чтобы они стали предметом научной рефлексии.

Официальное оформление научная психология получила немногим более

100 лет назад, а именно, в 1879 г.: в этом году немецкий психолог В.

Вундт открыл в г. Лейпциге первую лабораторию экспериментальной

психологии.

Появлению психологии предшествовало развитие двух больших областей

знания: естественных наук и философии; психология возникла на

пересечении этих областей, поэтому до сих пор не определено, считать

психологию естественной наукой или гуманитарной. Из вышесказанного

следует, что ни один из этих ответов, по-видимому, не является

правильным. Еще раз подчеркну: это – наука особого типа.

2. Соотношение научной и житейской психологии.

С ограничением предмета и появлением специальных методов его

исследования связаны существенные различия научной и житейской

психологией: 1) откуда и каким путем приобретаются психологические

знания; 2) в каких формах они сохраняются и 3) благодаря чему

передаются, воспроизводятся.

Любая наука имеет в качестве своей основы некоторый житейский,

эмпирический опыт людей. Например, физика опирается на приобретаемые

нами в повседневной жизни знания о движении и падении тел, о трении и

инерции, о свете, звуке, теплоте и многом другом.

Математика тоже исходит из представлений о числах, формах,

количественных соотношениях, которые начинают формироваться уже в

дошкольном возрасте.

Но иначе обстоит дело с психологией. У каждого из нас есть запас

житейских психологических знаний. Есть даже выдающиеся житейские

психологи. Это, конечно, великие писатели, а также некоторые (хотя и не

все) представители профессий, предполагающих постоянное общение с

людьми: педагоги, врачи, священнослужители и др. Но, и обычный человек

располагает определенными психологическими знаниями. Об этом можно

судить по тому, что каждый человек в какой-то мере может понять

другого, повлиять на его поведение, предсказать его поступки, учесть

его индивидуальные особенности, помочь ему и т. п.

Давайте задумаемся над вопросом; чем же отличаются житейские

психологические знания от научных?

Я назову пять таких отличий.

Первое: житейские психологические знания конкретны; они приурочены

к конкретным ситуациям, конкретным людям, конкретным задачам. Говорят,

официанты и водители такси – тоже хорошие психологи. Но в каком смысле,

для решения каких задач? Как, мы знаем, часто – довольно

прагматических. Также конкретные прагматические задачи решает ребенок,

ведя себя одним образом с матерью, другим – с отцом, и снова совсем

иначе – с бабушкой. В каждом конкретном случае он точно знает, как надо

себя вести, чтобы добиться желаемой цели. Но вряд ли мы можем ожидать

от него такой же проницательности в отношении чужих бабушки или мамы.

Итак, житейские психологические знания характеризуются конкретностью,

ограниченностью задач, ситуаций и лиц, на которые они распространяются.

Научная же психология, как и всякая наука, стремится к обобщениям.

Для этого она использует научные понятия. Отработка понятий – одна из

важнейших функций науки. В научных понятиях отражаются наиболее

существенные свойства предметов и явлений, общие связи и соотношения.

Научные понятия четко определяются, соотносятся друг с другом,

связываются в законы.

Например, в физике благодаря введению понятия силы И. Ньютону

удалось описать с помощью трех законов механики тысячи различных

конкретных случаев движения и механического взаимодействия тел.

То же происходит и в психологии. Можно очень долго описывать

человека, перечисляя в житейских терминах его качества, черты

характера, поступки, отношения с другими людьми. Научная же психология

ищет и находит такие обобщающие понятия, которые не только

экономизируют описания, но и за конгломератом частностей позволяют

увидеть общие тенденции и закономерности развития личности и ее

индивидуальные особенности. Нужно отметить одну особенность научных

психологических понятий: они часто совпадают с житейскими по своей

внешней форме, т. е. попросту говоря, выражаются теми же словами.

Однако внутреннее содержание, значения этих слов, как правило,

различны. Житейские термины обычно более расплывчаты и многозначны.

Однажды старшеклассников попросили письменно ответить на вопрос:

что такое личность? Ответы оказались очень разными, а один учащийся

ответил так: "Это то, что следует проверить по документам". Я не буду

сейчас говорить о том, как понятие "личность" определяется в научной

психологии. Скажу только, что определение это сильно расходится с тем,

которое было предложено упомянутым школьником.

Таким образом, опытом житейской психологии является индивидуальный

опыт со всеми его нюансами. Приобретается он случайным образом, и

психологические знания, необходимые человеку для жизни, извлекаются из

него, как правило, интуитивно и несистематически. Научная психология

базируется на опыте, который с самого начала является абстрагированным

от многих деталей, понятийно оформленным. Отличны и пути, методы

познания – целенаправленного, систематизированного, инструментально

оснащенного. Для научного психолога удачная догадка становится

гипотезой, допускающей экспериментальную проверку. Конечно, эксперимент

возможен и в житейской психологии, и люди часто прибегают к этому

эффективному средству получения необходимой информации (не ожидая

подходящего случая, а активно организуя его). Однако научно-

психологические эксперименты отличаются не только большей строгостью

своих гипотез, но и условиями проведения. В современной психологии эти

условия нередко отделены от жизненной конкретности и даже могут

искажать ее.

Отличаются и результаты экспериментов: ученым нередко приходится

отказываться от собственных обыденных представлений, "не веря своим

глазам".

Следует обратить внимание на то, что в первых научных описаниях

психических явлений исследователи привлекали свой личный опыт. Однако

главная ценность этих описаний состоит не только в их проницательности

и детальности, а в том, что они оказались удачными обобщенными схемами

для постановки научно-исследовательских задач.

Страницы: 1, 2, 3