Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте

САМАРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ

КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ

Кафедра Режиссура культурно-досуговых программ

Курсовая работа

по теме: «Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте»

Выполнила

студентка гр. ФК-27

заочного отделения

Синявская Л.И.

Руководитель:

Досекина А.Ф.

г. Тольятти’2001

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………….3

Проблема творчества и творческих способностей в

современной педагогике и психологии

1. Понятие творчество и творческие способности…………………………5

2. Компоненты творческих способностей………………………………….7

3. Проблема оптимальных сроков начала развития творческих

способностей.…..……………………………………………………...…10

Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте

2.1 Условия успешного развития творческих способностей детей….…..12

2.2 Развитие качеств творческого мышления……………………………...15

2.3 Развитие творческого воображения……………………………………17

Заключение……………………………………………………………….…24

Приложение…………………………………………………………………26

Список литературы………………………………………………………..35

ВВЕДЕНИЕ

Творческие способности – далеко не новый предмет исследования.

Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все

времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в

овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно

создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия,

изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой

культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху

научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она

требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности,

гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям,

творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот

факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет,

а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины,

то становиться очевидным, что творческие способности человека следует

признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития –

одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все

культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой

деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое

общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего

поколения.

Объектом исследования данной курсовой работы является педагогический

процесс, а именно процесс развития творческих способностей в дошкольном

возрасте. Цель данного исследования - изучение проблемы развития креативных

способностей дошкольников, а именно тех её аспектов, знание которых

необходимо для практической деятельности в этом направлении воспитателей

детских садов и родителей. В ходе работы мы ставим перед собой следующие

задачи:

- Выявление основных компонентов творческих способностей на основе

анализа литературы.

- Определение условий, благоприятных для развития творческих

способностей детей.

- Определение основных направлений н педагогических задач по

развитию креативных способностей в дошкольном возрасте.

- Определение эффективности работы традиционных методик

дошкольного воспитания в отношении развития творческих

способностей детей.

- Выявление эффективности форм, методов н прижимов развития

креативных способностей на основе анализа и обобщения передового

педагогического опыта.

В данной курсовой работе мы применили следующие методы научно-

педагогического исследования.

1. Изучение, анализ и обобщение литературных источников по данной теме.

2. Диагностика творческих способностей детей.

3. Изучение и обобщение педагогического опыта по развитию творческих

способностей детей.

Курсовая работа состоит из двух глав. В первой главе рассматривается

проблема компонентов творческого потенциала человека, и на основе анализа

различных точек зрения на эту проблему, делается попытка определить

универсальные творческие способности человека. В этой главе также

рассматривается вопрос об оптимальных сроках начала развития творческих

способностей детей.

Вторая глава посвящена проблемам эффективного развития творческих

способностей. В ней рассматриваются условия, необходимые для успешного

развития творческих способностей, определяются основные направления и

педагогические задачи по развитию творческого потенциала дошкольников. Во

второй главе также анализируются результаты диагностики творческих

способностей дошкольников, и предлагается комплекс мер, направленный на

оптимизацию процесса развития этих способностей в дошкольных учреждениях.

1. Проблема творчества и творческих способностей

в современной педагогике и психологии

1.1 Понятия творчество и творческие способности

Анализ проблемы развития творческих способностей во многом будет

предопределяться тем содержанием, которое мы будем вкладывать в это

понятие. Очень часто в обыденном сознании творческие способности

отождествляются со способностями к различным видам художественной

деятельности, с умением красиво рисовать, сочинять стихи, писать музыку и

т.п. Что такое творческие способности на самом деле?

Очевидно, что рассматриваемое нами понятие тесным образом связано с

понятием "творчество", "творческая деятельность". Под творческой

деятельностью мы понимаем такую деятельность человека, в результате которой

создается нечто новое – будь это предмет внешнего мира или построение

мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее новое

отношение к действительности.

Если внимательно рассмотреть поведение человека, его деятельность в

любой области, то можно выделить два основных вида поступков. Одни действия

человека можно назвать воспроизводящими или репродуктивными. Такой вид

деятельности тесно связан с нашей памятью и его сущность заключается в том,

что человек воспроизводит или повторяет уже ранее созданные и выработанные

приемы поведения и действия.

Кроме репродуктивной деятельности в поведении человека присутствует

творческая деятельность, результатом которой является не воспроизведение

бывших в его опыте впечатлений или действий, а создание новых образов или

действий. В основе этого вида деятельности лежат творческие способности.

Таким образом, в самом общем виде определение творческих способностей

выглядит следующим образом. Творческие способности – это индивидуальные

особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им

творческой деятельности различного рода.

Так как элемент творчества может присутствовать в любом виде

человеческой деятельности, то справедливо говорить не только о

художественных творческих способностях, но и о технических творческих

способностях, о математических творческих способностях, и т.д.

В данной курсовой работе будет рассмотрена проблема развития

универсальных творческих способностей, которые необходимы для успешного

осуществления любого вида творческой деятельности, не зависимо от того

научная она, художественная, техническая и т.д.

1.2 Компоненты творческих способностей

Творческие способности представляют собой сплав многих качеств. И

вопрос о компонентах творческого потенциала человека остается до сих пор

открытым, хотя в настоящий момент существует несколько гипотез, касающихся

этой проблемы. Многие психологи связывают способности к творческой

деятельности, прежде всего с особенностями мышления. В частности, известный

американский психолог Гилфорд, занимавшийся проблемами человеческого

интеллекта установил, что творческим личностям свойственно так называемое

дивергентное мышление /6, 436/. Люди, обладающие таким типом мышления, при

решении какой-либо проблемы не концентрируют все свои усилия на нахождение

единственно правильного решения, а начинают искать решения по всем

возможным направлениям с тем, чтобы рассмотреть как можно больше вариантов.

Такие люди склонны образовывать новые комбинации из элементов, которые

большинство людей знают и используют только определенным образом, или

формировать связи между двумя элементами, не имеющими на первый взгляд

ничего общего. Дивергентный способ мышления лежит в основе творческого

мышления, которое характеризуется следующими основными особенностями:

1. Быстрота - способность высказывать максимальное количество идей

(в данном случае важно не их качество, а их количество).

2. Гибкость - способность высказывать широкое многообразие идей.

3. Оригинальность - способность порождать новые нестандартные идеи

(это может проявляться в ответах, решениях, несовпадающих с

общепринятыми).

4. Законченность - способность совершенствовать свой "продукт" или

придавать ему законченный вид.

Известный отечественный исследователи проблемы творчества А.Н. Лук,

опираясь на биографии выдающихся ученых, изобретателей, художников и

музыкантов выделяет следующие творческие способности /14,6-36/

1. Способность видеть проблему там, где её не видят другие.

2. Способность сворачивать мыслительные операции, заменяя несколько

понятий одним и используя всё более ёмкие в информационном отношении

символы.

3. Способность применить навыки, приобретённые при решении одной

задачи к решению другой.

4. Способность воспринимать действительность целиком, не дробя её на

части.

5. Способность легко ассоциировать отдалённые понятия.

6. Способность памяти выдавать нужную информацию в нужную минуту.

7. Гибкость мышления.

8. Способность выбирать одну из альтернатив решения проблемы до её

проверки.

9. Способность включать вновь воспринятые сведения в уже имеющиеся

системы знаний.

10. Способность видеть вещи такими, какие они есть, выделить

наблюдаемое из того, что привносится интерпретацией.

11. Лёгкость генерирования идей.

12. Творческое воображение.

13. Способность доработки деталей, к совершенствованию первоначального

замысла.

Кандидаты психологических наук В.Т. Кудрявцев и В. Синельников,

основываясь на широком историко-культурном материале (история философии,

социальных наук, искусства, отдельных сфер практики) выделили следующие

универсальные креативные способности, сложившиеся в процессе человеческой

истории /12, 54-55/.

1. Релизм воображения – образное схватывание некоторой существенной,

общей тенденции или закономерности развития цедостного объекта, до того,

как человек имеет о ней четкое понятие и может вписать её в систему строгих

логических категорий.

2. Умение видеть целое раньше частей.

3. Надситуативно – преобразовательный характер творческих решений –

способность при решении проблемы не просто выбирать из навязанных извне

альтернатив, а самостоятельно создавать альтернативу.

4. Экспериментирование - способность сознательно и целенаправленно

создавать условия, в которых предметы наиболее выпукло обнаруживают свою

скрытую в обычных ситуациях сущность, а также способность проследить и

проанализировать особенности "поведения" предметов в этих условиях.

Ученые и педагоги, занимающиеся разработкой программ и методик

творческого воспитания на базе ТРИЗ (теория решения изобретательских задач)

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5