Сумма рангов по каждому испытуемому должна составлять – 10. Определяем расчётную общую сумму рангов:

    Эмпирическая сумма составляет:

70, 5+60, 5+83+56=270 , что совпадает с расчётной величиной.

    Сформулируем гипотезы:

: Различия в величинах “Я-концепции” в зависимости от принципа составления совокупности являются случайными. : Различия в величинах “Я-концепции” в зависимости от принципа составления совокупности не являются случайными. Теперь нам нужно определить эмпирическое значение:

    с = 4
    n = 27
    Для
    9, 838 >9, 567 Различия достоверны на уровне .
    отклоняется. Принимается .

Ответ: отклоняется. Принимается . Различия в величинах “Я-концепции” в зависимости от принципа составления совокупности не случайны (при ). На основании полученного результата можно сделать следующий вывод, что принцип семейного комплектования (место постоянного проживания детей) и принцип половой принадлежности несколько более значимы для детей-сирот, чем возрастной принцип и общеколлективный (см. табл. 4 приложения)

Данный вывод подтверждается многочисленными фактами, зафиксированными методом наблюдения.

На этом мы завершаем анализ данных, полученный формализованными методами и переходим к анализу неформализованных методик. Отнесение в конец по порядку описания совершенно не означает, что проективные методы вторичны по смыслу. Именно эти методы несут в себе значительную долю информации, неподдающейся формализации.

Анализ и интерпретация результатов по тесту “Автопортрет” (выборка 26 чел. из 34): Анализ “сырых” эмпирических данных (см табл. 5) свидетельствует о следующем: Значительная часть ребят (62% от выборки) считают себя в настоящий момент младше по возрасту, чем они есть на самом деле (12% считают себя старше и 26% реально соотносят себя со своим психологическим временем). Этот факт, сам по себе, свидетельствует об инфантильности воспитанников.

Наиболее значимым и комфортным состоянием большинство детей считает свое прошлое (54% от выборки); для 12% - значимо настоящее и 34% возлагает надежды на будущее.

Для некоторых ребят образ самого себя заряжен отрицательно, они не принимают и не любят себя (В прошлом– 6 “не-я” из 26 “Я”(23%); в настоящем – 8 “не-я” из 26 “Я”(31%); в будущем - 8“не-я” из 26 “Я”(31%)). Трое ребят вообще отказались от рисования на заданную тему, мотивируя отказ неумением. Исследователь предполагает, что дети в данном случае использовали механизм психологической защиты–избегание, который в свою очередь свидетельствует об определённых внутриличностных проблемах.

Образ Я у детей, воспитывающихся вне семьи, слабо дифференцирован. Об этом свидетельствуют результаты по данной методике (см табл. 5а). Этот факт неоднократно отмечался и другими исследователями данной проблемы (59; 64). Анализ и интерпретация результатов по методике исследования детского самосознания“Поло-возрастная идентификация” Н. Л. Белопольской (выборка 29 чел. из 34): Анализ “сырых” эмпирических данных (см табл. 6) свидетельствует о следующем: У детей-сирот воспитывающихся в условиях детского дома, довольно адекватно сформирована оценка идентификации своего настоящего, прошлого и будущего половозрастного статуса. 72% (3/4 выборки) опрошенных вполне реально соотносят себя со своим жизненным путём.

При сопоставлении “Я-настоящего” с “Я-привлекательным” и “Я-непривлекательным” получилось следующее: Табл. II.

    №
    Образ
    Привлекательный образ (%)
    Непривлекательный образ (%)
    № 1
    Младенец
    39
    3
    № 2
    Дошкольник
    3
    0
    № 3
    Школьник
    10
    12
    № 4
    Юноша
    41
    8
    № 5
    Мужчина
    7
    19
    № 6
    Старик
    0
    58

Примерно равное процентное содержание несут в себе образы “Я-привлекательное-младенец” и “Я-привлекатальное-юноша”(39%и 41%соответственно). Данная тенденция говорит о том, что данные образы наиболее значимы для воспитанников детского дома, нежели все другие. Образ “Я-непривлекательное-старик”несёт в себе наиболее значимую негативную окраску. Более половины опрошенных (58%) отвергли именно этот образ. Объяснением этого является страх перед смертью.

Более половины опрошенных оценивает свой настоящий (паспортный) возраст неадекватно: считают себя в настоящий момент младше по возрасту, чем они есть на самом деле 62%; 27% считают себя старше и лишь 11% ребят реально соотносят себя со своим психологическим временем. Обладая подобными пропорциями, можно говорить о преобладании инфантильности над стремлением к взрослению и чувством реальности у воспитанников.

Анализ и интерпретация результатов по методике “Проективный перечень” (выборка 29 чел. из 34): Анализ “сырых”эмпирических данных (см табл. 7) свидетельствует о необходимости в дополнительном табличном представлении данных:

    Табл. III.
    Категория интерпретации
    Значения и количество
    Процентное содержание фактора
    1. Неодушевлённый предмет
    Стол – 7чел.
    25%
    Камень – 3 чел.
    10%
    Нечто деревянное – 4 чел.
    14%
    Бытовые приборы – 6 чел.
    21%
    Игрушки – 3 чел.
    10%
    Канцелярские принадлежности – 3 чел.
    10%
    Оригинальные ответы (сумка, кольцо, дверь) – 3 чел.
    10%
    2. Травянистое растение
    Цветок (в общем) – 4 чел. ; красный цветок – 1 чел.
    17%
    Роза – 11 чел. ; роза белая – 1 чел. ; цветок розы – 1 чел.
    45%
    Ландыш – 2 чел.
    7%
    Ромашка – 4 чел.
    14%
    Гвоздика – 2 чел.
    7%
    Тюльпан, лилия – по 1 (2 чел. )
    7%
    Оригинальный ответ – крапива – 1 чел.
    3%
    3. Дерево
    Берёза – 12 чел.
    42%
    липа – 3 чел.
    10%
    дуб – 5 чел.
    17%
    тополь – 2 чел.
    7%
    Яблоня, чёрная рябина, клён, черёмуха - по1 (5 чел. )
    17%
    Оригинальные ответы: стул, пальма – по 1 (2 чел. )
    7%
    4. Музыкальный инструмент
    Пианино – 10 чел.
    35%
    Гитара – 9 чел.
    31%
    Скрипка – 2 чел.
    7%
    Дудочка – 3 чел.
    10%
    Магнитофон – 3 чел.
    10%
    Оригинальные ответы: виолончель, барабан – по 1 (2 чел. )
    7%
    5. Сказочный персонаж

Русские народные персонажи (Иванушка, Большой медведь, Царевна-лебедь, Елена прекрасная, Иван царевич, репка, колобок)– по 1 (7чел. )

    24%
    Авторские сказки (Западные и отечественные авторы):
    Золушка – 4 чел.
    Белоснежка – 3 чел.

Русалка, Гулливер, Буратино, Чиполлино, доктор Айболит, гадкий утёнок – по 1 (5чел. )

    14%
    10%
    17%
    Общемировые персонажи (герои мультфильмов и кино):
    Волк – 2 чел.
    Джери – 4 чел.
    Чёрт, заяц, Геркулес, Робин Гуд – по 1 (4 чел. )
    7%
    14%
    14%
    6. Амплуа артиста цирка
    Клоун – 15 чел.
    52%
    Акробат – 2 чел.
    7%
    Гимнастка – 3 чел.
    10%
    Фокусник – 3 чел.
    10%
    Обезьяна – 2 чел.
    7%
    Дрессировщик, слон – по 1 (2 чел. )
    7%
    Оригинальные ответы: петрушка, жонглёр – по 1 (2 чел. )
    7%

Из сгруппированных данных представленных в табл. III. мы видим, что в проекциях детей на самого себя можно выделить несколько значений, которые свойственны значительному числу ребят.

При представлении себя травянистым растением 97% детей ассоциируют себя с цветами (из них 45% роз). Этот фактор свидетельствуют о значимой потребности в уходе, внимании и заботе, которой детям-сиротам не достаёт. При представлении себя деревом основным персонажем проекций стала берёза (42%). Этот фактор можно интерпретировать как национальный, архетипический (общеизвестна любовь русского человека к березе).

При представлении себя музыкальным инструментом значительные баллы получили –пианино (35%) и гитара (31%). Причем младшие по возрасту предпочли фортепиано, а более старшие с гитарой. Вернее всего - это свидетельство возрастных предпочтений.

При представлении себя сказочными персонажами значительной дифференциации выявлено не было. Проявляется лишь тенденция засилья западных образцов культуры по отношению к отечественным. По мнению автора исследования, это плачевно. При представлении себя артистом цирка проекции на образ клоуна превысили половину выборки (52%). Это говорит о значимости качественных положительных эмоций, которые несёт в себе образ клоуна, а также о“недоигранности” этих детей. Анализ и интерпретация результатов по анкете “Мнение о себе” (выборка 25 чел. из 34): Анализ “сырых”эмпирических данных (см. анкета приложение1 . ) свидетельствует о необходимости в дополнительном табличном представлении данных:

    Табл. IV.
    Вопрос анкеты
    Обощение данных по значимому признаку
    Процентное содержание фактора
    1. Что хорошего было у меня в прошлом

А) Ответы, связанные с тяжелым анамнезом. Прошлое в них либо идеализируется, либо отвергается.

    54%

Б) Отрицательные ответы. Свидетельство работы защитных механизмов личности. 27%

    В)Функциональные ответы, связанные с радостями настоящего.
    19%
    2. Мои приятные воспоминания

А) Ответы, связанные с анамнезом, с семьёй, с маленькими детскими радостями. 32%

    Б) Приятные ощущения от прибывании в детском доме
    41%
    В) Просто положительные эмоции
    14%
    Г) Отрицательные ответы
    13%
    3. Моё самое тяжелое воспоминание о прошлом
    А) Ответы связанные с анамнезом прямо
    17%
    Б) Ответы косвенно связанные с анамнезом:
    - физические наказания, травмы, страх
    14%
    - голод
    10%
    В) Боязнь лечения, больницы
    18%
    Г) Падения вниз
    14%
    Д) Отрицательные ответы
    27%
    4. Чего я боюсь в будущем
    А) Страх, боязнь; психическая или физическая травмы
    27%
    Б) Страх гибели, смерти, войны
    36%
    В) Страх приобщения к пагубным пристастиям
    10%
    Г) Негативная жизненная перспектива
    14%
    Д) Отрицательные ответы
    13%

Представленный материал ответов на вопросы, отражающие рефлексию на события собственной жизни, является типичным для самосознания личности детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа. В подавляющем числе случаев мы убеждаемся с тяжёлом анамнезе: опрашиваемые указывают на психические травмы, связанные со стрессовыми ситуациями семейных конфликтов. Эти травмирующие факторы сохраняют свое воздействие в настоящем и проецируются в будущее. У большинства обследуемых (независимо от возраста) сохраняются тревога, неуверенность в своих собственных силах и в своей ценности. В силу этих обстоятельств мы наблюдаем заниженную самооценку и низкие (по сравнению со сверстниками из благополучной и полноценной семьи) притязания на признание. Для диагностики и коррекционной работы следует опираться на позитивный багаж истории и перспектив личности: хорошие воспоминания, надежды и радость сегодняшнего дня, ожидание счастливого будущего, —то звено самосознания личности, которое поможет коррекционной работе с малым ребенком, подростком или молодым человеком. Негативные прошлое и настоящее должны быть сняты в процессе коррекционной работы как определяющие дальнейшую жизнь доминанта и фатальная неизбежность.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24